Caratteristiche, esempi e tipi principali dell'armatura cognitiva

il impalcatura cognitiva o impalcatura è una metafora usata per rappresentare l'apprendimento collaborativo attraverso l'interazione tra un esperto e un apprendista, nel quale l'esperto progressivamente cedendo il controllo del compito lo studente finché questo non serve più aiuto.

Così, come con un vero ponteggio, dovrebbe essere un graduale smantellamento di aiuti, tenendo presente che dovrebbe gradualmente modificati finché lo studente raggiunge autonomia nella loro esecuzione. Questa metafora è stata applicata soprattutto nel campo dell'educazione come metodo didattico.

indice

• 1 Concetti relativi all'impalcatura cognitiva
  • 1.1 Zona di sviluppo prossimale
  • 1.2 Regione di sensibilità all'istruzione
• 2 caratteristiche principali
  • 2.1 Supporto temporaneo
  • 2.2 Contingente con i problemi
  • 2.3 Capacità di apprendimento
  • 2.4 Riconoscimento della complessità
  • 2.5 Partecipazione all'apprendista
• 3 elementi dell'armatura cognitiva
• 4 passaggi per applicare l'impalcatura
  • 4.1 Reclutamento
  • 4.2 Riduzione dei livelli di libertà
  • 4.3 Manutenzione della gestione
  • 4.4 Evidenziare le caratteristiche essenziali
  • 4.5 Controllo della frustrazione
  • 4.6 Dimostrazione
• 5 tipi di scaffold cognitivi
  • 5.1 Ponteggi individualizzati
  • 5.2 Ponteggio a coppie
  • 5.3 Ponteggi computerizzati
• 6 riferimenti

Concetti relativi all'armatura cognitiva

L'impalcatura è stata inizialmente proposta per descrivere come genitori e insegnanti hanno sostenuto i bambini mentre imparavano a costruire piramidi con blocchi di legno.

Questo concetto si basa sulle idee di Vygotsky, che ha sottolineato il ruolo dell'aspetto sociale sull'apprendimento.

Zona di sviluppo vicina

L'impalcatura cognitiva si basa soprattutto sul concetto di "zona di sviluppo prossimale", che si riferisce alla distanza tra lo sviluppo reale di una persona e il suo potenziale sviluppo. Questa zona di sviluppo prossimale è determinata attraverso la risoluzione di un problema con l'aiuto di un adulto o di una coppia più esperta.

Sulla base di questo, l'impalcatura è intesa come uno dei modi che adulto o esperto di coppia fornisce il supporto allo studente, dal momento che non tutti i tipi di interazione tra un bambino e un adulto implicano necessariamente patibolo.

Regione di sensibilità all'istruzione

Un altro concetto correlato è quello di "regione sensibilità all'istruzione", che significa che il tutor dovrebbe chiedere lo studente più di quanto è in grado di dare in questo momento, senza che sia così eccessivo da desmotivarlo.

Caratteristiche principali

Supporto temporaneo

L'impalcatura è progettata per essere rimossa gradualmente, non dovrebbe essere indefinita.

Contingente con i problemi

Questa cifra è data al momento in cui l'apprendista affronta i problemi. Non consiste semplicemente nel dare istruzioni e che la persona affronta i problemi da solo.

Capacità di apprendimento

L'impalcatura implica che l'apprendista riesca ad acquisire l'abilità che viene insegnata e possa usarla indipendentemente.

Riconoscimento della complessità

Questa tecnica non cerca solo di semplificare il compito, dal momento che il riconoscimento e il confronto della complessità del compito stesso può portare all'autonomia nella sua risoluzione in futuro.

Partecipazione all'apprendista

L'impalcatura deve comportare la partecipazione attiva dell'apprendista per concordare il compito da svolgere e determinare i criteri di successo di questo compito.

Per imparare ad essere significativo e condurre all'autonomia, la stessa persona deve essere in grado di riconoscere quando usa con successo l'abilità.

Elementi di impalcatura cognitiva

L'impalcatura ha diversi elementi importanti per la sua applicazione.

- In primo luogo, spicca la valutazione dinamica, da cui dipende la personalizzazione del processo di scaffolding. Questo tipo di valutazione cerca di determinare il livello attuale e potenziale della prestazione e le pratiche didattiche più appropriate per la persona.

- È anche importante fornire l'adeguato supporto, che è determinato dalla valutazione dinamica e richiede l'adeguamento delle strategie, le sotto-attività in cui lavoreranno e il momento in cui viene offerto il supporto. Può comportare il ritiro graduale o aggiungere o migliorare il supporto esistente.

- Attraverso l'intersoggettività si cerca che gli apprendisti riconoscano la soluzione adeguata ai problemi che sono simili al problema principale prima di essere in grado di svolgere il compito in modo indipendente. Lo studente impara ciò che sta facendo (o propone) sarà appropriato per eseguire il compito obiettivo in modo appropriato e indipendente.

Passi per applicare l'impalcatura

Per quanto riguarda l'applicazione, è stata proposta una serie di misure per applicare adeguatamente questo concetto:

reclutamento

In questa fase, l'insegnante o l'esperto deve catturare l'attenzione dell'apprendista e motivarlo verso il compito.

Riduzione dei livelli di libertà

L'attività è semplificata e il numero di passaggi per raggiungere la soluzione è ridotto.

Gestione della manutenzione

Il tutor mantiene la motivazione dello studente e lo indirizza a prendere le misure, ad esempio, proponendo nuovi passi e rinforzando i risultati.

Evidenzia le caratteristiche essenziali

Il tutor deve specificare quali parti dell'attività sono necessarie per considerare che ciò è stato fatto con successo.

Controllo della frustrazione

L'apprendista deve sentire che è meno stressante eseguire il compito con il tutor che senza aiuto, quindi la frustrazione dell'apprendista deve essere controllata. Deve essere preso in considerazione per non generare dipendenza.

spettacolo

Il tutor deve presentare una versione "idealizzata" di come risolvere il compito, in modo che l'apprendista possa imitarlo.

Tipi di scaffold cognitivi

Gli scaffold possono essere di vario tipo, con vantaggi e svantaggi specifici che dovrebbero essere tenuti in considerazione da insegnanti o tutor.

Impalcature individuali

Consiste in un tutor che lavora individualmente con uno studente. Questo è uno dei tipi di scaffold che mostra i migliori risultati in termini di risultati di apprendimento.

Tuttavia, è difficile da applicare nella vita reale a causa di limiti di risorse che impediscono a un insegnante di potersi dedicare a un singolo studente.

Impalcature a coppie

Il supporto è fornito da colleghi che hanno competenze simili o superiori. La cosa positiva di questo tipo di ponteggio è che è una seconda opzione per avere un supporto personalizzato, ma non implica necessariamente che il tutor sia un esperto o abbia la padronanza della capacità di insegnare.

Impalcature computerizzate

Il ruolo del tutor è soddisfatto da uno strumento tecnologico incluso nella pianificazione della materia.

I vantaggi di questo tipo di ponteggio sono che può essere utilizzato a livello individuale; tuttavia, è l'opzione meno dinamica e interattiva.

riferimenti

1. Belland, B. R. (2017). Impalcatura didattica nell'educazione STEM. Springer.
2. Gutiérrez, F. (2005). Teorie dello sviluppo cognitivo. Spagna: McGraw-Hill.
3. Pascual, L. (2010). Istruzione, famiglia e scuola: sviluppo del bambino e rendimento scolastico. Edizioni Homo Sapiens.
4. Van de Pol, J., Volman, M. e Beishuizen, J. (2011). Modelli di insegnamento contingente nell'interazione insegnante-studente. Apprendimento e istruzione, 21 (1), 46-57. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.10.004.
5. Wood, D., Bruner, J. S. e Ross, G. (1976). Il ruolo del tutoraggio nella risoluzione dei problemi. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17, p.p. 89-100. doi: 10.1111 / j.1469-7610.1976.tb00381.x