Definizione, tipi ed esempi di competenze di cittadinanza da applicare



il concorsi cittadini sono l'insieme di conoscenze e abilità cognitive, emotive e comunicative che consentono a uomini e donne, adulti e minorenni, di partecipare attivamente allo sviluppo di una società democratica.

Queste competenze possono essere sviluppate nelle scuole formali, sebbene non siano l'unico caso in cui la formazione alla cittadinanza può e deve essere svolta.

Per l'acquisizione di tali competenze è importante il ruolo svolto, ad esempio, dalla famiglia o da altri settori della società come le associazioni residenti, i gruppi sportivi e culturali, le cooperative e i media, tra gli altri.

Tuttavia, scuole e scuole svolgono un ruolo insostituibile a causa del tempo che i bambini e i giovani trascorrono lì sin dalla più tenera età. Questi centri svolgono una simulazione delle situazioni che si verificano nel resto della società, dove la robustezza dei programmi educativi e la qualità degli insegnanti è essenziale.

In linea di massima, secondo il Ministero della Pubblica Istruzione della Colombia con formazione in competenze di cittadinanza, agli studenti vengono offerti gli strumenti necessari per interagire con gli altri esseri umani in modo sempre più completo ed equo. In questo senso, i bambini sono cercati per essere in grado di risolvere i problemi che sorgono nella società su base giornaliera.

Le competenze dei cittadini consentono a ogni persona di contribuire alla coesistenza pacifica, partecipare attivamente e responsabilmente ai processi democratici e valorizzare la pluralità e le differenze sia nelle loro immediate vicinanze che nella loro comunità.

Per quanto riguarda la storia, la preoccupazione per le questioni relative alle competenze di cittadinanza è andata avanti per molti anni. I primi antecedenti risalgono ai tempi in cui l'essere umano ha cominciato a vivere in società sempre più complesse che lo hanno costretto a formarsi.

Già nel mondo antico ci sono testimonianze di queste preoccupazioni, come quella del grande filosofo greco Aristotele, che sosteneva che i cittadini di uno stato devono essere educati secondo la costituzione.

Secondo lui, le cose comuni di una società dovrebbero essere oggetto di un esercizio condiviso: "Non si dovrebbe pensare che i cittadini appartengano a se stessi, ma a tutti in città, perché ogni cittadino è una parte della città, e la cura di ogni parte è orientata, naturalmente, alla cura di tutto ".

Tipi ed esempi di competenze di cittadinanza

In relazione a quanto sopra, le autorità educative colombiane hanno istituito tre ampi gruppi di competenze cittadine che rappresentano una dimensione fondamentale per l'esercizio dei diritti e dei doveri dei cittadini:

1- Coesistenza e pace

Sono quelli che enfatizzano la considerazione degli altri e, soprattutto, nella considerazione di ogni persona come essere umano. Per il primo al terzo anno di scuola si applicherebbero a:

  • Sono consapevole del fatto che i bambini hanno il diritto di ricevere cure, amore e cure adeguate. (Competenza nella conoscenza).
  • Identifico le emozioni di base (gioia, rabbia, tristezza, paura) sia in me stesso che nelle altre persone. (Competenza emotiva).
  • Rendo noti i miei sentimenti e le mie emozioni attraverso forme e linguaggi diversi, come gesti, parole, disegni, spettacoli teatrali, giochi, ecc.). (Abilità emozionali e comunicative).

Dalla quarta alla quinta elementare:

  • Mi scuso con coloro che sono stato in grado di influenzare e posso perdonare quando mi offendono. (Competizione integrativa).
  • Esprimo le mie posizioni e ascolto quelle degli altri, in situazioni di conflitto. (Competenza comunicativa).
  • Collaboro alla cura degli animali, delle piante e dell'ambiente del mio vicino ambiente. (Competizione integrativa).

Dalla sesta alla settima classe, le competenze di cittadinanza si riflettono in:

  • Propongo come mediatore nei conflitti tra compagni di scuola, quando mi autorizzano, incoraggiando il dialogo. (Competizione integrativa).
  • Capisco l'importanza dei diritti sessuali e riproduttivi e analizzo le loro implicazioni nel mio caso. (Conoscenza e competenze integrative).
  • Metto in guardia sui rischi di ignorare i segnali stradali, guidare ad alta velocità o consumare alcolici e trasportare armi. Sono consapevole di quale azione intraprendere per agire responsabilmente se sono testimone o sono coinvolto in un incidente. (Competizione integrativa).

E dall'ottavo al nono anno scolastico puoi imparare come:

  • Sono consapevole dei possibili dilemmi che posso affrontare in cui diversi diritti o valori diversi entrano in conflitto. Analizzo le possibili opzioni di soluzione, considerando gli aspetti positivi e negativi di ciascuno. (Competenza cognitiva).
  • Capisco che possono sorgere conflitti in diversi tipi di relazioni, comprese quelle di una coppia, e che è possibile gestirli in modo costruttivo utilizzando lo strumento di ascolto e comprendendo i punti di vista dell'altra parte.. (Competenze cognitive e comunicative).
  • Uso di strumenti costruttivi per incanalare la mia rabbia e affrontare i conflitti. (Abilità emozionali).

2- Partecipazione e responsabilità democratica

Si riferiscono a quelle capacità orientate al processo decisionale in diversi contesti.A loro volta, prendono in considerazione che tali decisioni devono rispettare sia i diritti fondamentali degli individui, sia gli accordi, le regole, le leggi e la Costituzione che regolano la vita di una comunità. Nei casi pratici sarebbero:

  • Esprimo le mie idee, i miei sentimenti e i miei interessi a scuola e ascolto nei confronti degli altri membri del gruppo. (Abilità emozionali e comunicative).
  • Faccio il mio punto di vista quando prendo decisioni di gruppo in famiglia, tra amici e a scuola. (Competenza comunicativa).
  • Contribuisco attivamente a raggiungere obiettivi comuni in classe e riconosco l'importanza degli standard per raggiungere tali obiettivi. (Competizione integrativa).
  • Sono consapevole e so come utilizzare i meccanismi di partecipazione degli studenti nella mia scuola. (Conoscenza e competenze integrative).
  • Propongo opzioni diverse e alternative quando prendiamo decisioni in classe e nella vita familiare. (Competenza comunicativa).
  • Identifico e gestisco correttamente le mie emozioni, come la paura dell'ignoto, la paura di partecipare o la rabbia, durante le discussioni di gruppo. (Competenza emotiva).
  • Sono informato sulla Dichiarazione Universale dei Diritti Umani e sulla sua relazione con i diritti fondamentali enunciati nella Costituzione. (Competenza nella conoscenza).
  • Esigo che le mie autorità, i miei colleghi e me stesso rispettino le regole e gli accordi. (Competizione integrativa).
  • Uso la mia libertà di espressione e ascolto rispetto alle opinioni degli altri. (Competenze comunicative e integrative).

3- Pluralità, identità e valutazione delle differenze

Sono caratterizzati dal riconoscimento e dal godimento delle differenze, nonché dalla diversità umana. Hanno come limite i diritti degli altri. Ad esempio:

  • Identifico e rispondo l'esistenza di gruppi con diverse caratteristiche di età, etnia, genere, occupazione, luogo, situazione socioeconomica, ecc. (Conoscenze e abilità cognitive).
  • Mi rendo conto delle occasioni in cui, insieme a me o ai miei amici, abbiamo fatto soffrire qualcuno, escludendolo, prendendoci in giro o dandogli soprannomi offensivi. (Abilità cognitive).
  • Capisco e apprezzo le somiglianze e le differenze delle persone intorno a me. (Abilità emozionali e comunicative).
  • Posso essere consapevole di alcune forme di discriminazione nella mia scuola o nella mia comunità (per etnia, cultura, genere, religione, età, aspetti economici o sociali, capacità individuali o limitazioni) e aiuto con decisioni, attività, norme o accordi per evitarli. (Competenze cognitive e integrative).
  • Io simpatizzo ed esprimo empatia in relazione a persone che sono escluse o discriminate. (Abilità emozionali).
  • Accetto che tutti i bambini siano persone con lo stesso valore e gli stessi diritti. (Competenza nella conoscenza).
  • Capisco e rispondo che ci sono molti modi per esprimere identità, come l'aspetto fisico, l'espressione artistica e verbale, ecc. (Competenza comunicativa).
  • Sono in grado di rendermi conto che quando le persone vengono discriminate, la loro autostima e le loro relazioni con l'ambiente sono spesso influenzate. (Abilità cognitive).
  • Valutare criticamente i miei pensieri e le mie azioni quando sono discriminato e posso stabilire se sto favorendo o ostacolando quella situazione con le mie azioni o omissioni. (Competenza cognitiva).

Inoltre, il Ministero della Pubblica Istruzione classifica le competenze dei cittadini in cinque tipi:

1-La conoscenza: ha a che fare con l'informazione che i bambini e i giovani dovrebbero conoscere e capire in relazione all'esercizio della cittadinanza.

2-Abilità cognitive: è la capacità di eseguire vari processi mentali, fondamentali nell'esercizio della cittadinanza, come la capacità di mettersi nei panni dell'altro, i livelli di analisi e riflessione critica, nonché l'identificazione delle conseguenze dei propri atti e delle proprie decisioni.

3-Emotional competenze: sono legati alle abilità necessarie per identificare e rispondere costruttivamente alle emozioni personali che abbiamo e quelle degli altri, come avere empatia con i nostri interlocutori o con quelli che ci circondano.

4-Abilità comunicative: si tratta di sviluppare capacità per ascoltare attentamente le argomentazioni degli altri e elaborarle correttamente anche se non sono condivise, così come costruire capacità per esprimerci adeguatamente senza attaccare o sottomettere.

5-Le competenze integrative: articolano le competenze precedenti per affrontare in modo olistico i problemi che possono essere presentati attraverso l'uso della conoscenza, la generazione creativa di nuove idee, nonché le competenze emotive e comunicative.

riferimenti

  1. Standard di base delle competenze cittadinanza Modulo per la cittadinanza Sì, è possibile! Guide serie Nro.6. Ministero della Pubblica Istruzione. mineducacion.gov.co. Estratto il 28/02/2017/2017
  2. Linee guida per l'istituzionalizzazione delle competenze dei cittadini. Primer 1. Ministry of National Education .mineducacion.gov.co. Estratto il 28/02/2017/2017
  3. Competenze dei cittadini. Presentazione del Ministero della Pubblica Istruzione. es.slideshare.net. Estratto il 28/02/2017/2017.
  4. La formazione delle competenze dei cittadini. Presentazione del Ministero della Pubblica Istruzione es.slideshare.net. Estratto il 28/02/2017/2017
  5. Quali sono le competenze dei cittadini? CHAUX, Enrique. Rivista settimanale. colombiaaprende.edu.co. Estratto il 28/02/2017/2017.