I 10 tipi di paradigma più importanti

il tipi di paradigma più importanti sono il paradigma comportamentale, il paradigma socio-storico o il paradigma quantitativo, tra gli altri.

Etimologicamente, la parola paradigma ha la sua origine nell'antica Grecia, derivata dal termine paradeigma che viene tradotto come modello o esempio. Questo è precisamente il significato dato a questo momento, poiché quando viene menzionato il paradigma della parola, vengono discussi esempi, modelli o modelli da seguire.

Quindi il paradigma della parola è usato per riferirsi all'insieme di credenze, esempi e norme come un ideale da seguire sia da una cultura, da una regola o da una società.

Dagli anni '60 del XX secolo il termine è stato coniato per la ricerca scientifica e per gli studi di epistemologia, pedagogia e psicologia.

Origine e principali tipi di paradigmi

Origine dei paradigmi

Il filosofo greco Platone fu una delle prime figure storiche a usare questo termine per riferirsi a idee o esempi da seguire, purché sia ​​usato in un contesto in cui vi è l'ispirazione.

Da parte sua, il filosofo americano Thomas Kuhn è stato colui che ha introdotto il termine per descrivere il gruppo di attività che definiscono le linee guida di una disciplina scientifica all'interno di uno spazio temporale.

Nella scienza, il paradigma è concepito da un punto di vista più pratico che solleva la scoperta di nuovi spazi di ricerca, altri modi per ottenere la formazione e i dati necessari per risolvere i problemi sollevati in una data situazione.

Tuttavia, si deve tener conto che questo termine può essere applicato in altri campi, oltre alle scienze scientifiche, linguistiche e sociali.

Il paradigma è tutto relativo al modo in cui il mondo è compreso, le esperienze e le credenze di una società e tutto ciò che influenza il modo in cui l'individuo percepisce la realtà che lo circonda all'interno del sistema sociale.

A seconda dell'area in cui viene utilizzato, c'è una tipizzazione dei paradigmi. Quindi, puoi vedere il più usato in modo sommario.

Principali tipi di paradigma

Nel settore dell'istruzione, la formulazione di nuovi paradigmi presuppone un'evoluzione per ottenere il miglioramento delle conoscenze disponibili, considerandosi come nuovi strumenti per risolvere incognite (Luna, 2011).

Paradigmi educativi

Sulla base di questo precetto, nell'ambito dell'educazione, sono riconosciuti diversi tipi di paradigmi, di cui si evidenziano il comportamento, il costruttivismo, il cognitivo e il storico-sociale.

1- paradigma comportamentale

Inquadrato nella teoria comportamentale, questo modello stima che l'apprendimento dovrebbe essere focalizzato su dati osservabili e misurabili, in cui l'insegnante è percepito come "una persona dotata di abilità apprese, che trasmette secondo una pianificazione basata su obiettivi specifici" (Hernández , 2010, pagina 114).

L'insegnante deve fornire attraverso i principi, le procedure e i programmi comportamentali gli strumenti per raggiungere gli obiettivi di apprendimento proposti (Chávez, 2011).

Lo studente o lo studente, all'interno di questo paradigma, funge da ricevitore delle istruzioni programmate dall'insegnante, ancor prima di conoscerlo, quindi è condizionato ad essere un attore passivo in un mondo attivo.

È riconosciuto che le prestazioni dello studente e l'apprendimento scolastico possono essere influenzati o modificati dall'esterno del sistema educativo.

2- paradigma costruttivista

A differenza del modello precedente, questo paradigma concepisce lo studente come un'entità attiva e mutevole il cui apprendimento quotidiano può essere incorporato in esperienze precedenti e strutture mentali già forgiate.

In questo spazio di apprendimento costruttivista, lo studente deve interiorizzare, trasformare e riorganizzare le nuove informazioni per adattarle all'apprendimento precedente, che gli permetterà di affrontare le situazioni della realtà.

3- paradigma storico-sociale

Noto anche come modello socioculturale sviluppato negli anni Venti da Lev Vygotsky, in cui la premessa principale è che l'apprendimento individuale è influenzato dal loro ambiente sociale, dalla storia personale, dalle opportunità e dal contesto storico in cui si sviluppa.

Strutturalmente, questo paradigma è percepito come un triangolo aperto, che non è altro che la relazione che esiste tra il soggetto, l'oggetto e gli strumenti in cui i vertici sono sviluppati all'interno del contesto socioculturale, giocando un ruolo fondamentale nella costruzione della conoscenza.

4- paradigma cognitivo

Sviluppato negli anni '50 negli Stati Uniti, questo paradigma è interessato a sottolineare che l'educazione dovrebbe essere orientata allo sviluppo delle capacità di apprendimento, non solo per insegnare la conoscenza.

Il modello cognitivo deriva dalla combinazione di tre campi, considerati lo sfondo di questo paradigma: teoria dell'informazione, linguistica e informatica.

Dal punto di vista educativo, gli obiettivi primari della scuola, secondo l'approccio cognitivo, dovrebbero concentrarsi sull'apprendimento per imparare e / o sull'insegnamento per pensare.Le dimensioni cognitive che si sviluppano in questo paradigma sono attenzione, percezione, memoria, intelligenza, linguaggio, pensiero, tra gli altri.

Paradigmi di ricerca

Nell'ambito della ricerca sociale, vengono sviluppati livelli e prospettive in cui vengono considerati due paradigmi: i paradigmi quantitativi e qualitativi.

Questi differiscono nel tipo di conoscenza che si prevede di ottenere nella ricerca effettuata, secondo la realtà, l'oggetto di studio e le tecniche utilizzate nella raccolta di informazioni (Gray, 2012).

5- paradigma quantitativo

Direttamente correlato alla prospettiva distributiva della ricerca sociale, che mira a descrivere accuratamente la realtà sociale studiata. Per raggiungere il suo obiettivo, questo approccio è supportato da tecniche statistiche e matematiche, come l'uso di sondaggi e la rispettiva analisi statistica dei dati ottenuti.

In questo modo, viene costruita una conoscenza legata all'oggettività che evita di distorcere le informazioni o di generare distorsioni derivate dalla soggettività. Con questo paradigma sono stabilite le leggi o le regole generali del comportamento umano dall'elaborazione di concetti empirici.

6- paradigma qualitativo

Da parte sua, l'approccio qualitativo è strettamente correlato alle prospettive dialettiche e strutturali della realtà, focalizzato sull'analisi e sulla comprensione delle risposte degli individui alle azioni e ai comportamenti sociali.

A differenza del paradigma quantitativo, vengono utilizzate altre tecniche basate sull'analisi del linguaggio come interviste, discussioni tematiche, tecniche di creatività sociale.

Con questo paradigma vogliamo comprendere le strutture della società piuttosto che quantificarle, concentrandoci sulla soggettività delle persone e sulla loro percezione della realtà (Gray, 2012).

7- Paradigma positivista

Basato sull'approccio filosofico del positivismo, questo paradigma è stato sviluppato per studiare i fenomeni nel campo delle scienze naturali. Riceve anche il nome di ipotetico-deduttivo, quantitativo, analista empirico o razionalista.

La sua origine risale al XIX secolo e si applica anche nell'area delle scienze sociali, senza intaccare le differenze che esistono tra i due campi di studio.

Nella ricerca positivista si afferma l'esistenza di una realtà unica; partendo dal principio che il mondo ha una propria esistenza, indipendente da chi lo studia e che è governato da leggi, con le quali i fenomeni sono spiegati, predetti e controllati.

Secondo questo approccio, le scienze hanno l'obiettivo di scoprire queste leggi, raggiungendo le generalizzazioni teoriche che contribuiscono ad arricchire la conoscenza universale di un'area determinata (González, 2003).

9- paradigma interpretativo

Derivato dall'approccio qualitativo, questo precetto di interpretazione pone il ricercatore come scopritore del significato delle azioni umane e della vita sociale, descrivendo il mondo personale degli individui, le motivazioni che li guidano e le loro credenze.

Tutto questo con l'intenzione di studiare a fondo quali condizioni condizionano i comportamenti. Questo paradigma applicato nelle scienze sociali si basa sul concetto che l'azione delle persone è sempre determinata dal peso soggettivo di una realtà, che non può essere osservata o analizzata con metodi quantitativi (González, 2003).

Nell'ambito del paradigma interpretativo la ricerca presenta le seguenti caratteristiche:

1. Ricerca naturalista. Studia le situazioni del mondo reale e il suo sviluppo naturale senza manipolare le informazioni.
2. Analisi induttiva. L'esplorazione è fatta per mezzo di domande aperte che enfatizzano i dettagli per dimostrare mediante la deduzione le ipotesi proposte.
3. Prospettiva olistica. Si basa sulla conoscenza della causa e dell'effetto considerando il complesso sistema che rappresenta la relazione di interdipendenza delle parti coinvolte.
4. Dati qualitativi. Cattura le esperienze personali con una descrizione accurata delle informazioni raccolte.
5. Contatto e intuizione personale. Il ricercatore ha un contatto diretto con la realtà studiata e i suoi protagonisti.
6. Sistemi dinamici. Vengono descritti i processi che cambiano nell'individuo o nella società durante l'indagine, comprendendo il cambiamento e l'evoluzione come parte fondamentale dello studio.
7. Orientamento verso il singolo caso. Si ritiene che ogni indagine sia unica nella sua categoria a causa della soggettività degli individui e della realtà studiata.
8. Sensibilità al contesto. La ricerca si trova nel contesto storico, sociale e temporale per situare le scoperte fatte.
9. Neutralità empatica. Si riconosce che è impossibile raggiungere la piena obiettività. Il ricercatore sviluppa empatia verso la situazione studiata e la prospettiva degli individui.
10. Flessibilità di design. La ricerca non è inquadrata in un design unico, ma è adattata alla combinazione di diversi disegni per comprendere la situazione e rispondere ai cambiamenti emergenti.

10- paradigma empirico-analitico

In questo approccio, l'oggettività rispetto ad altri elementi è prioritaria.Assumendo in questo modo la replicabilità negli accertamenti ciò che consente di verificare la conoscenza generata.

Derivato dal paradigma quantitativo, questo modello utilizza strumenti come il metodo deduttivo e l'applicazione di strategie e tecniche quantitative.

L'obiettivo della ricerca nell'ambito di questo approccio consiste nel generare teorie e leggi che non sono definitive, basata sulla sperimentazione, logica empirica combinata con l'osservazione e l'analisi dei fenomeni, mentre resti di teorie positive e razionalismo.

riferimenti

1. Chávez, A. (2011) Valutazione dell'apprendimento all'interno di diversi paradigmi della psicologia dell'educazione. Estratto da: educarparaaprender.wordpress.com.
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3. González, A. (2003) I paradigmi della ricerca nelle scienze sociali. Recupero da sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Evoluzione della scienza: 4 paradigmi Estratto da 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmi nella psicologia dell'educazione. Prima edizione pp. 79-245. Messico. D. F. Messico.: Paidós.
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9. Cos'è un paradigma?Recupero da explorable.com.