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Caratteristiche del seminario tedesco, struttura e metodologia
un Seminario tedesco, noto anche come seminario di ricerca, è un'attività accademica apparsa all'Università di Göttingen alla fine del XVIII secolo. Hanno i loro obiettivi focalizzati sul miglioramento dell'insegnamento. Quando iniziarono ad essere usati in Germania, i loro ideologi cercarono di sostituire la cattedra classica.
In un certo senso, volevano dimostrare che l'insegnamento e la ricerca potevano essere integrati senza problemi. In breve, non si tratta di ricevere la scienza, ma di farlo. Il suo scopo è incoraggiare l'apprendimento attivo e coloro che partecipano all'attività devono cercare da soli le informazioni appropriate sull'argomento da trattare.
Allo stesso modo, dato il modo di funzionare, una collaborazione ha luogo tra gli studenti che svolgono il seminario, favorendo l'apprendimento. Il seminario tedesco ha una struttura chiara in cui ogni partecipante svolge una funzione diversa.
In questo aspetto, è importante notare che anche il pubblico presente ha un ruolo attivo durante lo sviluppo.
indice
- 1 caratteristiche
- 1.1 Partecipazione attiva
- 1.2 Collaborazione reciproca
- 1.3 Il dialogo come metodo
- 1.4 Diverse funzioni
- 2 Struttura
- 2.1 Moderatore
- 2.2 Relatore
- 2.3 Corelatores
- 2.4 Segretario
- 2.5 Auditorium
- 3 Metodologia
- 3.1 Tema
- 3.2 Ricerca
- 3.3 Relazione o relatore
- 3.4 Correlazione
- 3.5 Discussione
- 3.6 Protocollo
- 4 riferimenti
lineamenti
Poiché i membri dell'Università di Göttingen hanno creato questo sistema, il problema principale è stato quello di cambiare le dinamiche di insegnamento: dalla master class tradizionale, con l'insegnante che spiega e gli studenti che ascoltano, a un altro con la partecipazione di tutti i partecipanti.
Ciò si riflette nell'intero metodo del seminario tedesco e permea le caratteristiche fondamentali del suo funzionamento.
Partecipazione attiva
In questo tipo di sistemi, insegnanti e studenti hanno una partecipazione attiva. Ciò non significa che le funzioni di ognuno non siano mantenute, ma che il modo di eseguire le classi cambi.
L'insegnante ha il compito di dirigere e guidare il lavoro, ma sostiene il lavoro partecipativo degli studenti. Dal canto loro, devono investigare da soli gli argomenti proposti, con il consiglio dell'insegnante ma prendendo l'iniziativa.
Collaborazione reciproca
Una delle chiavi del seminario tedesco è la collaborazione. Il lavoro non è individuale, ma è basato sulla squadra.
La collaborazione deve essere, da un lato, critica. La realtà è ciò che porta alla conoscenza, quindi è necessario valutare i diversi argomenti nella loro giusta misura. Questo non significa che non ci sia una certa benevolenza nelle opinioni; la cosa migliore è evidenziare le parti positive di ciascuna indagine.
D'altra parte, deve anche essere una collaborazione continua. Non è che sia offerto in momenti specifici, ma che deve coprire l'intero processo di ricerca.
Infine, l'insegnante, nonostante il suo ruolo di guida, dovrebbe cercare di mettersi al livello degli studenti. Il tuo dovere è ascoltarli, capire le loro idee e sostenere le loro azioni. Allo stesso modo, è incaricato di mediare se sorgono problemi tra gli studenti.
Dialogo come metodo
Di fronte al monologo dell'insegnamento tradizionale, nel seminario tedesco l'importante è il dialogo. Nella loro operazione devono prevalere l'opposizione di idee, con argomenti e continue contro-argomentazioni.
Diverse funzioni
Questo sistema è anche caratterizzato dalla molteplicità di funzioni. Non è solo un modo per imparare, ma presta attenzione ad altri obiettivi.
Il primo è aiutare le conoscenze acquisite e le forme di comportamento apprese durante il seminario da applicare ad altre aree della vita dello studente. Ciò è collegato alla pretesa di collaborare con lo sviluppo personale dello studente, focalizzato sull'esercizio dell'attività scientifica.
Allo stesso modo, devi aiutare gli studenti a imparare a gestire diverse fonti di informazione. Devono imparare ad avvicinarsi razionalmente, in modo critico ed efficace.
struttura
Al momento di fare un seminario di questo tipo, una struttura di base deve essere rispettata. Ogni membro ha un ruolo e funzioni specifici assegnati.
moderatore
Il ruolo del moderatore è introdurre l'argomento scelto e il gruppo che lo presenterà al pubblico. È anche responsabile della distribuzione del tempo, controllando gli interventi in modo che non diventino troppo lunghi. Alla fine, è responsabile del mantenimento della disciplina.
cassiere
Il relatore incaricato di rappresentare il gruppo e presentare i risultati a coloro che sono arrivati durante il processo di ricerca del tema proposto. Deve anche cercare di garantire che ciò che viene presentato raggiunga il pubblico in modo chiaro e preciso.
Corelatores
Una volta che il relatore ha concluso con il suo intervento, i coautori hanno la funzione di approfondire quanto sopra. Avendo lavorato insieme al momento della ricerca, devono riuscire a mantenere una coerenza interna nella storia.
segretario
Anche se sembra che abbia un ruolo minore nella struttura del seminario, il suo compito è importante nel risultato finale. Durante gli interventi devi prendere nota di ciò che è stato detto, sia dal gruppo che dal pubblico.Alla fine, devi fare un riassunto di tutto ciò che è successo.
pubblico
Uno degli aspetti più interessanti di questo tipo di sistemi è il ruolo attivo del pubblico. Non solo ascoltano e prendono appunti, ma possono anche intervenire per richiedere che alcuni punti siano chiariti o contribuire con le proprie conoscenze sull'argomento.
È necessario che i membri del pubblico abbiano fatto una breve indagine su ciò che verrà presentato.
metodologia
tema
La prima cosa è, ovviamente, selezionare l'argomento da indagare e formare i gruppi. In generale, è l'insegnante che sceglierà l'argomento da discutere, sebbene possa dialogare con gli studenti quando li distribuisce tra i gruppi.
È conveniente che ci siano interessi comuni tra i membri di ogni squadra. Questi, con la guida dell'insegnante, devono scegliere il relatore, che deve avere facilità di comunicazione.
ricerca
Ogni gruppo deve condurre le proprie indagini. Sono gli studenti che devono prendere l'iniziativa, anche se possono ricevere suggerimenti negli incontri con l'insegnante.
Una volta che la fase è finita, è conveniente organizzare le idee e prepararle in modo che la mostra sia chiara per il pubblico.
Carta o relatore
Il giornalista espone i risultati della ricerca in modo critico e non semplicemente accademico. Allo stesso modo, è essenziale fornire gli argomenti pertinenti per motivare i risultati che sono stati raggiunti.
Correlatoría
Alla fine del rapporto, è il momento per il resto della squadra di approfondire la propria esposizione. Tra il loro contributo e l'originale della relatrice, dovrebbero concludersi con una ricapitolazione di quanto sopra e una spiegazione del lavoro svolto.
discussione
Il pubblico partecipa a questa parte. È forse l'essenza del seminario tedesco. I dubbi che si presentano vengono presentati, la performance viene valutata e conclusa con una valutazione finale della ricerca effettuata.
protocollo
Il segretario deve scrivere il rapporto finale sulla sessione. Ogni seminario può decidere la struttura di questo ricordo, ma deve essere un fedele riassunto di ciò che è accaduto.
riferimenti
- Università di Valencia. Il seminario investigativo. Recuperato da uv.es
- González Arango, Omar. Seminario: fondazione amministrativa. Estratto da aprendeenlinea.udea.edu.co
- Educaton Colombia. Come insegnare con il Seminario Investigativo o Seminario Tedesco ?. Estratto da educatoncolombia.com.co
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- L'Harvard Crimson. Seminario vs. Lezioni. Estratto da thecrimson.com
- Collier, Irwin. Il metodo del seminario. Estratto da irwincollier.com
- Wikipedia. Seminario. Estratto da en.wikipedia.org