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Fasi Eclettiche, condizioni e risultati dell'apprendimento
il teoria eclettica o teoria dell'apprendimento eclettico, fu postulato dallo psicologo nordamericano Robert Gagné. È una corrente teorica che inquadra un modello di elaborazione delle informazioni in modo razionale, sistematico e organizzato.
La teoria si basa sulla ricezione di contenuti attraverso il sistema nervoso, passando attraverso una serie di affermazioni ipotetiche che vengono successivamente riorganizzate e archiviate. Secondo Gagné, tutta questa struttura teorica conduce al vero processo di apprendimento.
Questo approccio deriva dall'integrazione di diversi concetti cognitivi, come la corrente di Edward Tolman, la posizione evolutiva di Jean Piaget e la teoria dell'apprendimento sociale di Albert Bandura.
indice
- 1 fasi di apprendimento
- 1.1 Fase di motivazione
- 1.2 Fase di comprensione
- 1.3 Fase di acquisizione
- 1.4 Fase di conservazione
- 1.5 Fase di recupero
- 1.6 Generalizzazione e fase di trasferimento
- 1.7 Fase delle prestazioni
- 1.8 Fase di feedback
- 2 condizioni
- 2.1 Condizioni interne
- 2.2 Condizioni esterne
- 3 risultati
- 3.1 Capacità motorie
- 3.2 Informazioni verbali
- 3.3 Capacità intellettuali
- 3.4 Atteggiamenti
- 3.5 Strategia cognitiva
- 4 riferimenti
Fasi di apprendimento
La teoria è divisa in 8 fasi che specificano l'atto di apprendimento dell'individuo. Queste fasi sono le seguenti:
Fase di motivazione
La motivazione agisce come elica dell'apprendimento. Per questo, ci deve essere un elemento, interno o esterno, che fornisca all'uomo l'impulso necessario per imparare. In questa fase, vengono utilizzate aspettative o interessi personali per generare questo effetto motivante.
La fase di motivazione ricorre anche a contingenze di rinforzo. Vale a dire, per mantenere il comportamento motivante, sono necessari rinforzi esterni per informare e guidare lo studente sul prodotto delle risposte in relazione alle aspettative concepite.
L'apprendista può anche essere motivato attraverso premi mentre raggiunge gli obiettivi stabiliti.
Fase di comprensione
La fase di comprensione o apprensione è ciò che è noto come attenzione percettiva selettiva, che si concentra sulla stimolazione di alcuni aspetti dell'apprendimento.
L'informazione ricevuta passa attraverso un flusso di attenzione e percezione, in cui solo alcuni di questi aspetti saranno selezionati per essere trasformati all'interno del registro sensoriale. Al termine, queste informazioni verranno elaborate e archiviate nella memoria a breve termine.
Fase di acquisizione
Quando le informazioni, siano esse immagini o parole, entrano nello spazio di archiviazione della memoria a breve termine, vengono codificate e quindi archiviate nella memoria a lungo termine.
In questa fase, viene effettuato un rinforzo nelle strategie già acquisite in modo che la codifica delle informazioni sia facilmente digeribile nella memoria a lungo termine.
Fase di conservazione
È la conservazione degli elementi nella memoria. Durante questa fase viene determinato quale tipo di informazione passerà dalla memoria a breve termine alla memoria a lungo termine.
Tuttavia, l'informazione può essere conservata per un periodo indefinito o svanire a poco a poco.
Fase di recupero
La fase di recupero si verifica quando stimoli esterni o interni incoraggiano il salvataggio di informazioni memorizzate nella memoria a lungo termine. In questo modo, il processo di codifica si ripresenta come metodo di ricerca.
Generalizzazione e fase di trasferimento
Durante questa fase lo studente sarà coinvolto in diverse situazioni che gli consentiranno di mettere in pratica le conoscenze e le abilità acquisite.
È necessario che tali situazioni siano poste in un contesto completamente diverso rispetto al quale l'individuo era precedentemente soggetto.
Affinché il processo di generalizzazione e trasferimento abbia successo, è fondamentale che lo studente tenti di recuperare in modo efficace le informazioni sulla memoria a lungo termine.
Fase di prestazione
La fase di performance si concentra sulla verifica del grado di conoscenza acquisito dallo studente. È fatto sulla base del comportamento e delle risposte che l'individuo promuove in particolari situazioni.
Fase di feedback
Il feedback rafforza le informazioni e consente allo studente di confrontare tra l'obiettivo raggiunto dallo studente e le aspettative originali.
Il processo è completato quando lo studente confronta le sue prestazioni per vedere se le sue risposte coincidono con il modello delle aspettative. Se non coincide, viene eseguito il processo di feedback, in cui lo studente impara i suoi errori e modifica le informazioni nella memoria.
condizioni
Gagné definisce le condizioni di apprendimento come eventi che lo facilitano e può essere diviso in due:
Condizioni interne
Le condizioni interne hanno origine nella mente dello studente, specificamente all'interno del sistema nervoso centrale. In generale, sono stimolati da osservazioni di condizioni esterne.
Condizioni esterne
Le condizioni esterne sono le stimolazioni che si avvicinano all'individuo per produrre una risposta. Cioè, è la realtà e i fattori che la circondano.
risultati
L'apprendimento è un processo che dipende da vari fattori. Pertanto, diversi risultati sono generati come un prodotto dell'apprendimento.Questi risultati possono essere suddivisi in cinque categorie:
Abilità motorie
Le abilità motorie sono fondamentali per sostenere le attività che implicano una certa idoneità del sistema muscolare umano.
Questa capacità è di vitale importanza in alcune aree dell'apprendimento, poiché richiede molta pratica e addestramento per essere in grado di ottenere regolarità nelle risposte.
Informazioni verbali
L'apprendimento di questa capacità si ottiene quando l'informazione è ben organizzata all'interno del sistema ed è altamente significativa. Si riferisce al trattamento e alla conservazione di dati specifici, come nomi o memorie.
Capacità intellettuali
Sono i principi, i concetti o le regole combinati con altre capacità cognitive che sono in costante interazione con la realtà.
In questa capacità, l'abilità intellettuale è combinata con le informazioni verbali precedentemente acquisite. È molto utile discriminare e associare determinati stimoli o simboli alla realtà.
atteggiamenti
Gagné dimostra la sua posizione eclettica definendo gli atteggiamenti come uno stato interiore che influenza la scelta delle azioni personali. A sua volta, questo stato interno può essere esaminato attraverso il comportamento e le risposte dell'individuo.
Sebbene il comportamento e condotta sono alcune funzionalità che definiscono e forma l'individuo, ci sono anche concetti di atteggiamenti positivi e negativi che possono essere sviluppate attraverso l'imitazione e rinforzo.
Strategia cognitiva
Si riferisce alle abilità cognitive che usiamo per lavorare, catturare e analizzare i ricordi.
Le capacità cognitive non hanno il loro contenuto intrinseco ma indicano il processo di organizzazione interna che segue le informazioni. Cioè, indicano lo stile di risposta che viene usato per enfatizzare l'apprendimento in generale.
riferimenti
- Campos, J. Palomino, J. (2006). Introduzione alla psicologia dell'apprendimento. Perù, casa editrice San Marcos.
- Capella, J. (1983). Istruzione. Approcci alla formulazione di una teoria. Lima-Perù, Zapata Santillana.
- Gagné, R. M. (1970). Le condizioni di apprendimento. U.S.A. Holt, Rinehart e Winston.
- Oxford, R. L. (1990). Strategie di apprendimento linguistico. U.S.A. Heinle e Heinle.
- Poggioli, Lisette. (1985). Strategie cognitive: una prospettiva teorica. Nova Southeastern University.