Caratteristiche e tipi di lettura selettiva



il lettura selettiva La pre-lettura è la prima fase della lettura (insieme alla lettura e alla post-lettura) e consiste in attività che preparano lo studente alla lettura che verrà eseguita successivamente. Attraverso queste attività cerchiamo di migliorare la comprensione del testo attraverso l'attivazione della conoscenza preliminare del lettore.

Cerca anche di incoraggiare la formazione di un'idea generale del testo e la pianificazione di modi per affrontare l'attività di lettura. Oltre a migliorare la comprensione, la fase di lettura selettiva e le attività al suo interno migliorano la velocità e l'accuratezza della lettura, riducendo tempi e sforzi.

La lettura selettiva chiarisce anche l'obiettivo dello studente di leggere. Il tipo di attività scelta per questa fase dipenderà dai criteri dell'insegnante, dalle caratteristiche degli studenti e dal tipo di testo da leggere.

Alcuni possono essere per sfogliare il testo, identificare caratteristiche (titolo, autore, foto, sottotitoli) o prevedere ciò che verrà letto, tra gli altri.

indice

  • 1 caratteristiche
    • 1.1 Parti di un'attività di lettura selettiva
  • 2 tipi
    • 2.1 Organizzatori grafici
    • 2.2 Linee guida per l'anticipazione
    • 2.3 Impressioni dalla storia
    • 2.4 Mappatura semantica
    • 2.5 Identificazione della struttura e informazioni rilevanti
    • 2.6 Analisi del materiale visivo
    • 2.7 Identificazione delle idee principali
    • 2.8 Presentazione del testo
  • 3 riferimenti

lineamenti

Le attività di lettura selettiva sono una sorta di "riscaldamento" prima della lettura e possono essere molto diverse l'una dall'altra. Queste attività possono essere differenziate dalla durata e dal livello di coinvolgimento richiesto dallo studente.

Ad esempio, mostrare le foto agli studenti richiede un coinvolgimento minore da parte loro piuttosto che chiedere loro di mettere in relazione le loro esperienze con ciò che pensano di leggere. L'uso di attività di lettura selettiva è utile perché:

-Si stimola l'interesse degli studenti nel testo, utilizzando il fattore motivazionale per migliorare la comprensione della lettura. Questo può essere fatto mostrando gli stimoli sensoriali legati al testo (musica, immagini, ecc.) O parlando delle proprie esperienze relative a quel testo.

-Da un motivo per leggere, poiché è normale che gli studenti non abbiano una motivazione intrinseca per farlo. Attraverso attività di lettura selettiva i lettori possono scoprire che il testo può essere letto per piacere, per cercare informazioni specifiche o per scoprire qualcosa.

-Preparare lo studente per la lingua che troverai nel testo, perché è normale che non tutti possano capire completamente il testo, e questo può rallentare la lettura e richiede più sforzo. Per questo motivo, le attività di lettura selettiva possono presentare un vocabolario chiave, parlare del contesto della lettura o di altre risorse.

Parti di un'attività di lettura selettiva

Le attività di lettura selettiva sono divise in due parti: la parte corrispondente all'insegnante e la parte corrispondente agli studenti.

Ad esempio, in un'attività di pre-lettura la parte che corrisponde all'insegnante potrebbe essere quella di chiedere agli studenti informazioni che hanno letto prima; e la parte che corrisponde allo studente potrebbe essere quella di ricordare qualcosa che ha visto di recente e identificare alcune caratteristiche di quel particolare testo.

tipo

Organizzatori grafici

Gli organizzatori grafici sono un tipo di attività di lettura selettiva che mostrano una "mappa" del testo da seguire, che consente ai lettori di inquadrare il testo.

Tramite gli organizzatori grafici puoi insegnare un vocabolario complesso e dimostrare come le diverse idee del testo si relazionano tra loro.

Esistono molti tipi di organizzatori, ma in generale presentano i concetti più importanti in uno schema e identificano i termini principali per mostrare ai lettori le informazioni rilevanti prima di leggere, migliorando così la loro comprensione della lettura.

Guide anticipate

Le guide avanzate consistono in una serie di affermazioni a cui lo studente deve rispondere. In questo modo, lo studente dovrebbe rispondere alle affermazioni in modo indipendente per essere in grado di confrontare se le loro precedenti convinzioni sul testo sono corrette.

Attraverso questo, aiuta a dare un senso o un obiettivo alla lettura e gli studenti sono autorizzati a interagire in anticipo con il testo.

In questo modo, le guide avanzate migliorano la comprensione coinvolgendo attivamente i lettori nell'apprendimento e concentrandosi su concetti rilevanti nel testo.

Le linee guida anticipate non devono essere utilizzate solo in formato scritto e possono anche essere utilizzate per via orale, o con gli adattamenti necessari in base all'età o alla capacità dei lettori.

Impressioni di storia

Le impressioni della storia sono attività di lettura selettiva in cui gli studenti usano parole chiave o frasi nella storia per scrivere paragrafi che riassumono le loro impressioni. Dopo questo, gli studenti leggono la storia e scrivono un altro riassunto; quindi viene effettuato un confronto.

Attraverso le impressioni della storia è possibile prevedere di cosa parlerà la lettura, cosa che migliorerà la comprensione della lettura.Inoltre, possono iniziare a elaborare il testo anche prima di leggerlo, poiché eseguono le connessioni prima della lettura.

Mappatura semantica

Consiste in una rappresentazione grafica che mostra la conoscenza precedente dei lettori e viene utilizzata per creare categorie per i concetti. Questa attività aiuta i lettori a cercare conoscenze pregresse che saranno utili per la lettura.

Identificazione della struttura e informazioni pertinenti

Ogni testo ha una certa struttura con informazioni rilevanti, come la nota biografica dell'autore, le informazioni sulla pubblicazione e l'indice. Inoltre, ogni testo può contenere titoli e sottotitoli che forniscono informazioni pertinenti.

Analisi del materiale visivo

Con questo si concentreranno sulla parte visiva o schematica che il testo può avere per illustrare concetti chiave, idee principali, informazioni di supporto, tra gli altri elementi.

È normale che i libri di testo abbiano diverse categorie di supporto visivo che consentano un accesso più facile al contenuto del testo.

Identificazione delle idee principali

Puoi leggere il primo e l'ultimo paragrafo o alcune frasi intermedie, nonché utilizzare le informazioni della struttura per prevedere quale sia l'idea principale del testo e pianificare quanto tempo ci vorrà per leggerlo.

Presentazione del testo

L'insegnante fa una rapida presentazione del testo o dell'argomento per presentare gli studenti alla sua lettura.

riferimenti

  1. Cunningham, D. e Shablak, S. (1975). Guida alla lettura selettiva-O-Rama: il migliore amico dell'insegnante di contenuti. Journal of Reading, 18 (5), pp. 380-382.
  2. Haque, M. (2010). Le attività di pre-lettura aiutano gli studenti a comprendere meglio un testo? Università BRAC.
  3. Ontario School Board (2004). Think Literacy: Cross-Curricular Approaches, Grades 7-12.
  4. Reynolds, J.A. (1996) Successo scolastico: strategie di studio e competenze. Boston, MA: Allyn & Bacon.
  5. Williams, A.D. (2006). Utilizzo di una strategia di anteprima per migliorare la comprensione della lettura degli studenti secondari. Università del Tennessee.