13 segni di bambini con elevate capacità intellettuali

Bambini con alte capacità intellettuali (AACC) sono quelli che hanno un livello più alto di rendimento intellettuale in un ampio spettro di soggetti e apprendono rapidamente e facilmente in un gran numero di settori.

Tuttavia, attualmente c'è qualche controversia che circonda il concetto di "abilità elevate" e le loro differenze rispetto al talento.

Tradizionalmente, la definizione di talento è direttamente correlata al quoziente intellettuale (QI), descrivendo così i bambini che ottengono un punteggio di 130 su test di intelligenza standardizzati.

Per l'AACC non esiste una definizione concordata a livello internazionale, e anche nello stesso territorio spagnolo ci sono differenze in termini di utilizzo del termine, a seconda di ciascuna Comunità Autonoma.

Ad esempio, in altre terminologie il concetto di persona dotata è stato usato per uno che ha ottenuto più di 130 test di intelligenza standardizzati e una persona con capacità elevate per coloro che, senza raggiungere questa cifra, hanno ottenuto un punteggio superiore a 120.

Tuttavia, la definizione più comune in Spagna è anche correlata a un QI di 130, quindi in questo articolo, e data l'ambiguità terminologica, useremo entrambi i concetti indistintamente.

Nonostante il fatto che le persone con AACC siano di solito collocate in un IC attorno alle figure sopra citate, dobbiamo capire che le differenze rispetto allo studente medio sono di natura qualitativa piuttosto che quantitativa: cioè, questi bambini hanno un modo diverso di trattare l'uno con l'altro. e risolvere un determinato compito.

Pertanto, autori come Renzulli hanno cercato di avvicinarsi alla definizione di AACC dal punto di vista delle prestazioni.

Il modello dei tre anelli, realizzato da questo autore nel 1978, stabilisce tre variabili complesse che definiscono il soggetto con talento: intelligenza superiore alla media, creatività e impegno o motivazione per il compito.

Questi tre fattori sono ciò che ci aiuterebbe, in un modo semplice, a definire il concetto difficile dell'AACC. Secondo Renzulli, l'intelligenza, essendo un fattore multiplo e non un'unità, non sarebbe sufficiente a spiegare le alte capacità.

13 segnali chiave per il rilevamento di elevate capacità intellettuali

I bambini con AACC sono una popolazione molto eterogenea, quindi elaborare una serie di caratteristiche che li definiscono è un compito piuttosto complesso.

Come abbiamo detto, questi bambini non sono caratterizzati solo da un elevato quoziente intellettuale, ma evidenziando in altri aspetti come creatività, flessibilità, coinvolgimento nel compito, ecc.

Successivamente, ti presenterò 13 segni che possono indicare che stai affrontando un bambino con elevate capacità, oltre a darti delle linee guida per gestire e promuovere le diverse caratteristiche dei bambini dotati.

1- Imparano rapidamente e facilmente ogni volta che sono interessati

I bambini con elevate capacità hanno un apprendimento più veloce e una maggiore facilità in questo quando sono soddisfatte condizioni specifiche.

Come abbiamo visto in precedenza, uno dei miti è che i bambini dotati sempre imparano più velocemente in qualsiasi argomento e questo non è vero.

Questo aspetto è direttamente correlato alla motivazione, che, come qualsiasi altro studente, è la chiave per l'apprendimento.

Tuttavia, possiamo osservare un livello molto alto di prestazioni in questi studenti ogni volta che i loro interessi e le loro esigenze sono ascoltati e affrontati, scoprendo cosa gli piace, quali aspetti li interessano di più, ecc.

2- Presentare un vocabolario avanzato per la loro età, utilizzando strutture linguistiche complesse fin dalle prime fasi

Forse l'argomento del linguaggio è uno degli aspetti più sorprendenti per individuare precocemente un bambino con elevate capacità.

I bambini con elevate capacità hanno un vocabolario e una lingua molto più ricchi rispetto ai bambini della loro età.

Per tutto questo è importante adattarsi al loro livello nelle conversazioni e rispondere in base al loro livello di espressione e comprensione, evitando la semplificazione della lingua solo perché è un bambino.

3- Comprendere idee astratte e complesse in modo eccezionale

Il suo livello di manipolazione in termini di simbologia e astrazione comprende a sua volta la gestione delle relazioni tra persone, eventi e idee.

È importante fornire fonti di informazione su vari argomenti e offrire loro l'opportunità di esporre il proprio ragionamento attraverso il lavoro scolastico, i dialoghi, i dibattiti, ecc.

4- La loro capacità di generalizzare l'apprendimento è alta, essendo buoni formulando principi comuni in varie materie

Nell'ambiente scolastico, è importante che, per quanto possibile, lo studente sia in grado di gestire i soggetti da una prospettiva globale, in modo da poter elaborare tali generalizzazioni con libertà.

L'insegnante deve essere accessibile e interessato a queste scoperte.

5- Presenta alti livelli di creatività e flessibilità nella produzione di idee, oggetti e soluzioni

Pertanto, è necessario che la strutturazione delle attività scolastiche sia la più flessibile possibile, consentendo allo studente di raggiungere la stessa soluzione in modi diversi, diversificando i mezzi di apprendimento e lasciandogli spazio per esplorare le sue possibilità creative a diversi livelli.

6- Hanno un profondo e qualche volta appassionato interesse in qualche particolare area

Dobbiamo fare spazio nel curriculum, specialmente nel caso di bambini dotati di talento, per imparare diverse materie attraverso un centro di interesse.

Se questo spazio particolarmente motivante è, ad esempio, lo spazio esterno, possiamo progettare attività o guide di apprendimento con quel tema in modo che il bambino si senta più motivato.

7- Presenta livelli elevati nella memoria di lavoro

Possono mantenere molti elementi e sono bravi a memorizzare serie di risposte per risolvere gli elementi.

Come abbiamo già detto, è opportuno proporre compiti complessi in cui la soluzione dipende da un numero considerevole di elementi, invitandoli a ragionare e riflettere.

8- Grande capacità di analizzare la sensibilità della realtà ai problemi sociali

Si distingue per la sua maturità quando si tratta di ragionare sui fatti della vita e per il suo atteggiamento proattivo per eliminare le ingiustizie e i problemi sociali.

Pertanto, può essere molto stimolante per loro considerare dilemmi etici, dibattiti su diversi aspetti sociali, ecc.

9- I bambini con elevate capacità esibiscono elevate capacità comunicative

Le alte capacità non si limitano alla loro grande capacità verbale, ma anche alla facilità con cui esprimono idee attraverso scritti, immagini, suoni o gesti.

Può essere una buona idea proporre giochi e attività in cui sono coinvolti diversi mezzi di comunicazione ed espressione.

10- Presentano un grande perfezionismo e ricerca dell'eccellenza

I bambini con competenze elevate spesso desiderano eseguire compiti in modo brillante ed evidenziare, in generale, rispetto ad altri colleghi.

Dobbiamo promuovere una sana competitività con se stessa e allo stesso tempo far comprendere progressivamente il valore del lavoro di squadra e ciò che ogni persona con abilità diverse può contribuire.

11- Preferiscono la compagnia delle persone anziane

A volte, la dissincronia nei confronti dei loro compagni di classe può far sì che il bambino con abilità elevate cerchi di interagire con persone che sono più adatte al loro livello intellettuale.

Possiamo incoraggiare la comunicazione tra studenti di diversi corsi attraverso attività di cooperazione in modo che il bambino dotato diversifichi le loro relazioni.

12- Sono leader naturali

In generale, i bambini con elevate capacità tendono ad avere capacità di leadership e le loro capacità comunicative li aiutano ad influenzare gli altri.

È conveniente gestire bene questa capacità per trasformarla in un fattore che favorisca il suo sviluppo, dandogli la possibilità di dirigere progetti, tutoraggio di altri colleghi, ecc., Purché sia ​​combinato con attività di cooperazione.

13- Sono responsabili, autocritici e riflessivi

I bambini dotati hanno una grande capacità di mettere in discussione e valutare le proprie azioni e quelle altrui.

Al momento di risolvere i conflitti o di parlare di comportamenti inappropriati da parte tua, dando spazio a questa capacità riflessiva, che consente di dare le tue ragioni e trarre conclusioni sul tuo modo di agire, è necessario promuovere uno sviluppo sano in questi bambini.

Come possiamo vedere, ci sono molti segni che possono indicare che siamo di fronte a un bambino con elevate capacità.

Queste caratteristiche devono conformare la nostra road map per una corretta identificazione e intervento a scuola, famiglia, sociale, ecc., Il cui obiettivo finale è lo sviluppo armonioso del bambino.

Pertanto, la valutazione dei bambini dotati non dovrebbe concentrarsi solo sulla determinazione del loro livello intellettuale, ma sull'identificazione dei loro punti deboli e forti che garantisce non solo alti livelli di rendimento scolastico, ma un appropriato grado di adattamento nelle molteplici aree di sviluppo.

Di solito, quando si parla di educazione speciale, si fa riferimento agli studenti che mostrano serie difficoltà nell'accedere all'apprendimento del curriculum scolastico, e si presume che gli studenti dotati, a causa delle loro capacità superiori, non abbiano bisogno di attenzione.

Tuttavia, gli studenti con AACC necessitano di un'attenzione particolare per una corretta gestione delle loro capacità e potenzialità, che, nella maggior parte dei casi, non vengono eseguite correttamente.

La conoscenza, la consapevolezza, la dotazione di risorse e la formazione degli agenti educativi sono essenziali per assicurare che i bambini con talento crescano sani e felici.

Quali NON sono le alte capacità? Parliamo di precocità, talento e genialità

Va notato che in molte occasioni troviamo persone che si distinguono in qualche modo e che possono essere definite come colloquialmente dotate.

Tuttavia, per identificare correttamente le capacità elevate, è necessario avere altri concetti correlati chiari.

La precocità, tecnicamente, non è un fenomeno intellettuale ma evolutivo. Questo termine si riferisce ai bambini che hanno uno sviluppo più avanzato in termini di aspetto e consolidamento.

Sebbene alcuni bambini tendano ad essere precoci in alcune specifiche aree evolutive, questo non è sempre il caso, e non tutti i bambini precoci hanno tutte le caratteristiche che definiscono AACC (ad esempio, creatività).

Il talento, d'altra parte, si riferisce a persone che eccellono in una determinata area, ad esempio, artistica o matematica. Tuttavia, le persone di talento sono nella media in altre aree.

Il genio, infine, è la persona che esegue una "grande opera", che realizza qualcosa di innovativo a beneficio dell'umanità. Quindi, non tutti i talentuosi sono geni, anche se i geni tendono ad essere dotati.

Miti sulle elevate capacità e aspettative da evitare nella loro individuazione

Quando descriviamo i bambini dotati per identificarli correttamente, dobbiamo basarci su linee guida scientifiche, evitando le credenze popolari che esistono su questo gruppo.

Pertanto, prima di affrontare le caratteristiche comuni che ci aiuteranno a individuare uno studente dotato, dobbiamo chiarire i seguenti punti:

• Non dovremmo assumere che i bambini con elevate capacità eccellano in tutte le aree di sviluppo, che saranno emotivamente maturi, presenti autocontrollo e tentativi di compiacere il loro insegnante.
• In questo senso, non dovremmo aspettarci che si distinguano in tutte le aree del curriculum scolastico. In troppe occasioni ci si aspetta che questi bambini svolgano lavori "brillanti" in tutte le materie.
• Infine, non tutti i bambini con elevate capacità hanno una grande motivazione per eccellere a scuola, dato che in molti casi sono bambini che "si annoiano" e che non accettano le attività accademiche come una sfida, essendo in grado di passare come studenti vaghi o ribelli.

Come abbiamo detto, questi miti possono solo ostacolare la nostra valutazione, quindi è opportuno conoscerli e, per quanto possibile, evitarli.

Aneddoto del violinista di strada

Soprattutto nell'ambiente scolastico, la scoperta delle elevate capacità intellettuali nei bambini è particolarmente importante, dato che stiamo parlando di bambini nelle prime fasi di sviluppo, che gettano le basi per la vita adulta successiva.

Tuttavia, e nonostante la sua rilevanza, l'identificazione di bambini con elevate prestazioni intellettuali non viene eseguita correttamente o al momento giusto, e troppo spesso i loro bisogni non sono ben serviti.

Una mattina di gennaio, un anonimo violinista ha iniziato a suonare in una stazione della metropolitana di Washington. Per i successivi 45 minuti, l'uomo ha eseguito 6 opere complete di Bach.

La maggior parte dei passanti si precipitò a prendere il prossimo treno, e quelli che si fermarono per ascoltare, lo fecero per un breve periodo, dopo aver fissato i loro orologi. La raccolta totale del giorno è stata di $ 32.

Nessuna delle persone che passò accanto a lui mentre suonava notò che Joshua Bell era uno dei migliori violinisti del mondo, e che due giorni prima aveva recitato, a pieno titolo, in un teatro a Boston. Tutto era stato parte di un esperimento sociale organizzato dal quotidiano "The Washington Post".

L'aneddoto del violinista ci fa domandare se siamo veramente capaci di riconoscere capacità eccezionali in contesti inaspettati.

riferimenti

1. Viene, G., Diaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) La valutazione psicopedagogica di studenti con elevate capacità. Journal of Inclusive Education, vol. 1, pp. (103-117).
2. Viene, G., Diaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) Analisi e valutazione della situazione attuale di studenti con elevate capacità in Spagna. Rivista di Educazione inclusiva vol. 5 (2), pp. (129-139).
3. Gómez, M. T. e Mir, V. (2011) Grandi capacità nei ragazzi e nelle ragazze: individuazione, identificazione e integrazione a scuola e in famiglia. Madrid: Narcea.
4. Martínez, M. e Guirado, À. (coords.) (2012) Elevate capacità intellettuali. Linee guida per l'azione, l'orientamento, l'intervento e la valutazione nel periodo scolastico. Barcellona: Graó.
5. Tórrego, J. C. (coord.) (2011) Studenti con elevate capacità e apprendimento cooperativo. Madrid: SM.