Cos'è l'orientamento professionale?

il orientamento professionale È un campo che si occupa sia della scienza dell'educazione che della scienza comportamentale, cioè la psicologia, il processo decisionale costituisce un pilastro fondamentale nello sviluppo della persona e nel suo apprendimento, per tutta la vita.

Pertanto, in questo articolo, intendiamo pubblicizzare l'importanza dell'orientamento professionale come strumento per il processo decisionale, le tappe attraverso le quali l'essere umano passa per raggiungere un obiettivo, le TIC come una nuova risorsa e le variabili da prendere in considerazione in qualsiasi strumento di orientamento.

Definizione di orientamento professionale

L'orientamento professionale ha come missione quella di risolvere i bisogni che gli studenti hanno in situazioni in cui devono prendere decisioni, ad esempio l'approccio del loro futuro con la selezione del livello al quale desiderano accedere.

Inoltre, copre anche e prende in considerazione le situazioni derivanti dal passaggio da uno stadio all'altro, poiché la persona è uno studente fino a quando non inizia a lavorare (Chacón, 2003).

Il termine deriva, tradizionalmente, dalla terminologia "vocare" che significa "chiamare". Cioè, tutti gli esseri umani hanno il diritto di sentirsi "chiamati" da qualcosa che chiamiamo "vocazione".

Ci sono altre scienze, come la psicologia, che usano il termine in un'altra direzione da anni. Optano per analizzare la ricerca dell'equilibrio che si stabilisce tra i bisogni della persona per rispondere alle richieste di lavoro esistenti e alle esigenze della persona.

Ecco perché comprendiamo la vocazione come una parte dello sviluppo psicosociale della persona che influenza i campi affettivo, cognitivo e comportamentale, che avrà un impatto speciale sulla socializzazione dell'individuo.

Possiamo dire, quindi, che la vocazione è intimamente legata allo sviluppo della persona, con la sua autostima, con la loro autoconcetto, con la sua identità e, quindi, ha bisogno di questo equilibrio costantemente (Martínez, 1998).

Allo stesso modo, dobbiamo continuare con la definizione, sottolineando che l'orientamento professionale ha due aspetti primari: l'orientamento vocazionale stesso e lo sviluppo della carriera.

Entrambe le parti lavorano per coprire il bisogno che gli studenti hanno e forniscono le informazioni necessarie per inserirsi in un mondo di lavoro che, in quel momento, appare come qualcosa di molto lontano. Tuttavia, con il passare del tempo, dobbiamo sottolineare che il termine è passato dall'essere qualcosa di puntuale, in un certo momento, ad essere un'azione permanente in cui l'educazione influenza.

L'orientamento professionale si concentra sulla conoscenza di sé, sulle informazioni sulle offerte educative e sugli itinerari accademici. È l'unione di tutte queste informazioni che lascia spazio allo studente che prende le sue decisioni (Blanco y Frutos, 2016).

Maturità e vocazione

È opportuno ricordare che, in qualsiasi processo di orientamento, deve essere affrontata la situazione di maturazione in cui si trova l'individuo. Ginzberg, negli anni '50, come autore rilevante per quanto riguarda l'argomento che stiamo trattando con gli studi e rivela stadi evolutivi che sono mostrati nel comportamento vocazionale dell'essere umano.

Questo fatto è stato, senza dubbio, un grande progresso per lo studio dell'orientamento e le sue proposte sono state superate da altri autori che sarebbero arrivati ​​dopo, come Super.

Pertanto, è opportuno sottolineare gli studi di quest'ultimo autore, chiamato "Life Span", cioè "ciclo di vita", che da una visione globale indica cinque momenti rilevanti nello sviluppo della persona, per quanto riguarda il evoluzione della maturità (Martínez, 1998).

• Il primo periodo di crescita Inizia dalla nascita a 14 anni.
• Il secondo, chiamato periodo di esplorazione Funziona dai 14 ai 24 anni. In questo sono inclusi, in primo luogo, la fase di prova (da 15 a 17 anni, dove iniziano ad avere esperienza ma non hanno sicurezza). In secondo luogo, la fase di transizione (da 18 a 21 anni, in cui la persona già prende decisioni che vengono imposte, inoltre, l'identificazione personale avviene anche con almeno parte dello spazio vocazionale). Al terzo posto, la fase di prove (da 22 a 24 anni, un conflitto inizia nella ricerca del primo lavoro, cioè iniziano a prendere una decisione di maggiore rilevanza nel loro campo di specializzazione.
• Terzo, il periodo di affermazione si centra dai 24 ai 44 anni.
• In quarto luogo, il periodo di mantenimento appare dopo 45 anni di pensionamento.
• E, quinto, il periodo di declino Inizia dalla pensione fino alla morte.

Allo stesso modo, Super (1953) ha anche identificato, inizialmente, 10 idee. Questi sarebbero riassunti nelle seguenti dichiarazioni:

1. Gli esseri umani possono identificare nelle loro capacità di sviluppo e interessi nella loro personalità.
2. Tenendo conto dello sviluppo di queste caratteristiche può andare a una professione o un'altra.
3. Queste occupazioni hanno bisogno di a modello tipico di abilità, interessi e tratti che costituiscono la personalità dell'essere umano. Ciò consente a più persone di accedere a diverse professioni.
4. Competenze e preferenze professionali sono le situazioni in cui le persone vivono e lavorano. È così che viene generato il concetto che abbiamo di noi stessi, tuttavia questo cambia con il tempo e l'esperienza che abbiamo. Pertanto, ciò implica che la capacità di adattarsi e prendere decisioni varia con il passare del tempo.
5. Questo processo è definito attraverso periodi caratterizzati dal crescita, il esplorazione, il istituzione e il ritiro.
6. È la natura stessa dei modelli degli studi, cioè, lavoro livello occupazionale, che è definita dalla condizione socioeconomica della famiglia della persona, oltre alla sua capacità mentale, della sua personalità e delle opportunità che gli appaiono.
7. L'invecchiamento è raggiunto attraverso le fasi della vita. Questo percorso può essere facilitato attraverso la conoscenza della realtà e lo sviluppo del concetto di sé.
8. Nelle parole degli autori, questa ottava idea si riflette come segue:

"Il processo di sviluppo professionale è essenzialmente lo sviluppo del concetto di sé. Questo concetto è il prodotto dell'interazione di competenze, neurali e endocrino di composizione, l'ereditarietà, le opportunità che hanno nella vita e il livello di approvazione manifestata da superiori e colleghi nei compiti svolti ".

9. I fattori esterni e l'essere umano sono legati al concetto di sé e alla realtà e questo si riflette in tutte le azioni che l'essere umano compie.
10. Ottenere una vita piena e soddisfatta deriva dai risultati professionali a cui la persona si adatta, tutti legati alle loro capacità, ai loro interessi, ai loro tratti di personalità e ai loro valori.

Tuttavia, per valutare lo sviluppo professionale in ogni fase, lontano dall'esistenza di una singola opzione professionale in base alla persona, lo stesso autore ha definito il termine di maturità professionale come una situazione in cui la persona è posizionata ad un certo punto dello sviluppo della carriera, che va dalla richiesta appare sulle possibilità fino a quando inizia il tempo declino professionale.

Attualmente sappiamo che è in sospeso come "La capacità di gestire adeguatamente le informazioni ottenute dal medium stesso e la costruzione di un concetto di sé realistico e ponderato con la situazione dell'adolescente" (Rocabert et al., 1990 in Martínez, 1998).

Per finire questa sezione, dobbiamo specificare che Super definisce la maturità professionale come maturità esperienziale, e per definirla richiede necessariamente tre requisiti:

1. "Pianificazione del proprio orientamento professionale".
2. "Risorse mobilitate per l'esplorazione professionale".
3. "Informazioni e processo decisionale professionale".
4. "Orientamento alla realtà".

Tipi di consulenza professionale

Se è vero, l'orientamento e i consigli sono strettamente collegati nell'agenda ampia in cui è inquadrata l'istruzione educativa e professionale. Tuttavia, dobbiamo fare riferimento al parere che, nelle parole di Martínez (1998), che viene data agli studenti in attività che l'orientamento dei componenti e l'azione tutorial.

Da parte sua, questa attività mira a fornire aiuto e servire come guida personale nella risoluzione di problemi relativi allo sviluppo professionale, all'interno delle fasi precedentemente menzionate nella maturità professionale.

Tuttavia, analogamente si comprende che tale sostegno deve essere effettuata a due livelli diversi, come indicato da Vidal e Manjón (1997), da un lato con la valutazione professionale generalizzate e, dall'altro, con il consiglio individualizzato.

Cosa dovremmo tenere a mente per uno strumento di orientamento professionale?

Abbiamo già menzionato il significato dell'orientamento professionale, le sue fasi e la consulenza professionale come termini rilevanti nell'argomento che ci riguarda. Tuttavia, dobbiamo sottolineare che per poter esercitare l'orientamento professionale ci sono numerosi strumenti che facilitano il lavoro da svolgere. Questi strumenti sono autonomi, per lo più, e hanno variabili come: interessi, abilità e prestazioni, tra le altre che possono essere prese in considerazione.

D'altra parte, Watts (1979) lo afferma "La vita professionale può essere suddiviso in sviluppo correlato e personale sarebbe l'integrazione degli interessi, capacità e valori stadi che potrebbe svolgere un ruolo concomitante di sviluppo di carriera". Per questo, Gonsálvez (1990) propone un lavoro di orientamento basato su studi che implica l'equilibrio che è necessario tra attitudini, interessi e rendimento scolastico.

Da qui, a seconda di questo equilibrio, verrà dato il successo nella scelta della persona. Pertanto, maggiore è la consonanza tra le variabili proposte, maggiore è la probabilità di successo scolastico che il futuro studente otterrà. Per fare questo, propone un modello triangolare che facilita il lavoro del consulente.

Infine, dobbiamo sottolineare che, a partire dai contributi degli autori, esiste, come proposta, la possibilità di progettare uno strumento di auto-orientamento che possa unire tre variabili rilevanti nello sviluppo della carriera professionale: interessi, capacità e prestazioni (quindi sono le uniche variabili che hanno un ruolo rilevante nel prendere decisioni professionali), oltre al contesto o all'ambiente che è condizionante per gli interessi e ha la funzione di organizzare stimoli che intervengono nelle capacità e nelle prestazioni dello studente (Blanco y Frutta, 2016).

L'uso dei tic nell'orientamento professionale

L'orientamento professionale è stato anche influenzato dalle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (di seguito, le TIC). Tuttavia, nonostante le possibilità offerte, ci sono poche iniziative nelle scuole in cui può essere utilizzato.

La ricerca è stata effettuata dove sono stati utilizzati come strumento di autovalutazione per le conoscenze relative all'orientamento. Pertanto, come proposta che portiamo a questo articolo, dobbiamo sottolineare che tra diversi dipartimenti di orientamento è stato progettato un database documentale di natura referenziale, denominato BDOE. È qui che compaiono dati interessanti da cui è possibile estrarre informazioni da esperienze reali svolte nelle scuole.

La quantità di informazioni che vengono lasciate da parte nella pratica quotidiana della realtà educativa è numerosa perché non esiste un materiale specifico che possa essere raccolto. Per questo motivo, il BDOE mostra esperienze reali come programmi di consulenza, adattamenti curricolari, ecc., Che possono essere utilizzati da qualsiasi professionista che ne abbia bisogno.

Queste informazioni sono articoli appartenenti all'Universitat Jaume I, che hanno carattere informativo e mirano ad arricchire la rete dei dipartimenti di orientamento. Questo perché il database consente una doppia comunicazione: una tra l'Università e gli uffici di orientamento e un'altra tra i dipartimenti. In tutti i casi si tratta di condividere situazioni che condividono un obiettivo comune.

L'utilità del BDOE può essere indicata da:

1. Effettuare un'analisi degli articoli che si trovano in questo e che possono essere utilizzati per lavori specifici e per completare la formazione degli studenti universitari che studiano materie legate alla psicologia dell'educazione.
2. Fornire informazioni ai consulenti scolastici, appartenenti ai dipartimenti di orientamento, affinché possano utilizzarli nel loro lavoro quotidiano con i bambini delle scuole.
3. Svolgere il lavoro di ricerca universitaria e analizzare i problemi che sorgono in contesti reali.
4. Offrire la possibilità allo studente universitario (futuro consigliere) di avere un grande esempio della realtà educativa, in modo che sia completato come professionista.

Lo strumento ha numerose funzioni per il consulente, sia nel presente che nel futuro. È la necessità di un aggiornamento permanente che venga risolto con l'aggiornamento e il feedback del BDOE in cui le informazioni e i contenuti sono forniti dagli stessi studenti universitari e dai consulenti scolastici, per condividere le conoscenze (Sanz, 2007).

bibliografia

1. BLANCO BLANCO, M. A. e FRUTOS MARTÍN, J.A. (s. F.). Orientamento professionale Proposta di uno strumento di auto-orientamento.
2. MARTÍNEZ GARCÍA, M. (1998). Orientamento professionale e professionale Carte dello psicologo, nº 2, vol. 37, 1 - 5.
3. SANZ ESBRÍ, J., GIL BELTRÁN, J. M. E MARZAL VARÓ, A. (2007). Strumenti informatici per orientamento professionale e consulenza. Electronic Journal of Psychoeducational Research, 11. Vol, 5. 201 - 232.