Cos'è la pedagogia ospedaliera?

il Pedagogia ospedaliera Ha una funzione compensativa. Offre la formazione e l'aiuto che il bambino non può ricevere, per ragioni mediche, a scuola insieme a tutti i suoi compagni di classe.

Sono quindi gli insegnanti responsabili delle aule ospedaliere che, adattandosi alle esigenze individuali di ogni bambino, utilizzano metodologie e infrastrutture diverse da quelle di un'aula abituale di un centro pubblico o privato, quelle che insegnano negli ospedali.

Questi sono quelli che danno la possibilità ai bambini che sono ricoverati di continuare a studiare, in modo che l'integrazione nella scuola e la routine, dopo il loro recupero, sia il più positiva, piacevole e veloce possibile.

In questo articolo definiremo cosa sono le "Classi ospedaliere", qual è la funzione dei loro insegnanti, come sono attualmente le loro operazioni e che cosa è l'uso delle TIC nella pedagogia ospedaliera.

Quali sono le classi della pedagogia ospedaliera?

Le aule ospedaliere sono le unità scolastiche situate negli ospedali. Questi hanno la funzione di occuparsi dei bisogni educativi dei bambini ospedalizzati che sono coperti dal Legge sull'integrazione sociale dei disabili.

La funzione di queste aule è di frequentare e sostenere, dal campo educativo, i bambini che vengono ricoverati in ospedale durante un certo periodo. Questo reddito può essere dovuto a varie malattie come disturbi psicologici, ossa rotte, varie operazioni, tra gli altri.

Possiamo caratterizzare queste aule come luoghi piacevoli che hanno infrastrutture aperte, allegre e flessibili per risolvere i bisogni di tutti i bambini, oltre ad essere in un ambiente tranquillo, piacevole e stabile.

Tuttavia, come in qualsiasi processo educativo, le aule ospedaliere propongono anche obiettivi prioritari che devono essere soddisfatti durante la loro performance. Alcuni di essi sono, ad esempio, i seguenti:

• Proporre attività in base alle circostanze e ai bisogni del bambino.
• Integrare il bambino nel livello di istruzione a cui corrisponde.
• Mantenere il contatto diretto con il centro da cui proviene lo studente.

In breve, la funzione di un'aula ospedaliera è quella di evitare le conseguenze negative che possono derivare dalla permanenza del bambino in ospedale.

Pertanto, dalla letteratura, si sottolinea che per la prospettiva psicologica la funzione delle aule ospedaliere è di supportare psicologicamente il recupero fisico dei bambini, mostrando, per questo, una visione terapeutica, poiché il bambino può diventare socievole, tra molti altri benefici.

Cosa fanno gli insegnanti nelle aule dell'ospedale?

Gli insegnanti che insegnano nelle aule dell'ospedale sono caratterizzati da persone sensibili e calorose che svolgono la loro funzione in questo contesto. Il suo ruolo principale, come abbiamo detto prima, è quello di risolvere i bisogni che i bambini mostrano.

Questi bisogni possono iniziare nello stesso istante in cui l'influenza della malattia stessa influenza lo stato mentale del bambino, provocando ansia, demotivazione e noia, tra gli altri.

Inoltre, dovrebbe favorire un clima ideale in cui vi sia uno scambio di esperienze tra i bambini che frequentano la classe. Ciò renderà il vostro soggiorno un momento piacevole, evitando la possibilità di perdere la presenza di alcune persone appartenenti al loro contesto più vicino, come i loro genitori.

Pertanto, l'insegnante ha il compito di stabilire una relazione positiva con la famiglia, dove c'è una buona comunicazione, che è continua e permanente, poiché la famiglia deve informare il livello del bambino e ottenere informazioni sui progressi del bambino.

Com'è la metodologia di lavoro?

Le metodologie di lavoro nelle aule dell'ospedale sono diverse da quelle normalmente usate in qualsiasi classe ordinaria. Tuttavia, qualcosa di essenziale è che, in ogni momento, devi avere le condizioni fisiche che hanno gli studenti.

Il tuo stato di salute è fondamentale, perché se stai bene puoi spostarti nel luogo, imparare e divertirti. Al contrario, sarebbe necessario adattarsi a un'altra metodologia di lavoro in modo che l'insegnante trasferisca la formazione di questo bambino nella stanza in cui è ammesso.

In primo luogo, dobbiamo sottolineare che la metodologia deve essere flessibile e individualizzata, che parte dagli interessi e dalla conoscenza del bambino. Considerando la situazione fisica del bambino, come abbiamo detto prima, verrà eseguita una metodologia o un'altra.

In secondo luogo, la metodologia ha attività di gruppo, nella maggior parte dei casi, tuttavia, è possibile lavorare individualmente, tenendo conto delle caratteristiche del bambino in questione, poiché ci sono malattie che dovrebbero tenere il bambino isolato.

Terzo, il calendario delle attività è soggetto al calendario della scuola ordinaria e la realtà dell'ospedale è adattata.

In quarto luogo, le risorse materiali utilizzate sono uguali a quelle utilizzate nella scuola. Questi sono, per esempio, tavoli, sedie e lavagne, tra gli altri.

Infine, al quinto posto, la valutazione deve iniziare prima di eseguire l'intervento educativo. Al bambino dovrebbe essere fornita una valutazione iniziale per conoscere il livello da cui parte e come dovremmo agire per offrire aiuto.

Tuttavia, questa non sarà l'unica valutazione che verrà eseguita poiché durante il processo verrà effettuata una valutazione continua che terrà conto dei risultati che il bambino otterrà.

Avrà una natura osservativa, dal momento che il lavoro che il bambino sta facendo sarà valutato. E, inoltre, verrà fatta una valutazione del programma per proporre miglioramenti, tenendo conto dei benefici che ha portato al bambino e delle difficoltà che ne hanno comportato l'attuazione.

L'attuale situazione delle aule ospedaliere

Attualmente le aule ospedaliere, che sono emerse per alleviare i bisogni posti dalla società nei periodi in cui i bambini sono stati ricoverati per lungo tempo, sono luoghi indispensabili nelle infrastrutture di un ospedale.

Per questo motivo, ci sono numerose aule ospedaliere distribuite negli ospedali spagnoli e ognuna funziona in modo diverso. Tuttavia, gli obiettivi e la metodologia di lavoro sono in genere simili, poiché all'inizio del corso tutto il corpo docente deve incontrarsi per stabilire gli obiettivi che verranno perseguiti durante il corso.

La possibilità di realizzare un buon progetto per i bambini ricoverati comprende altri fattori, di cui abbiamo parlato prima, la famiglia e lo stato di salute in cui si trova. Questi fattori influenzano il recupero del bambino e, a sua volta, hanno anche un impatto sulla possibilità che il bambino vada in una classe ospedaliera in atteggiamento positivo o negativo.

I genitori possono influenzare l'umore dei bambini e, allo stesso modo, incoraggiare la loro partecipazione al gioco e alle attività proposte per continuare ad apprendere al di fuori delle aule di routine.

Tuttavia, ci sono situazioni in cui i genitori influenzano negativamente, perché l'iperprotezione può svolgere un ruolo importante creando il rifiuto del bambino a questi luoghi, perché si sentono impotenti.

Allo stato attuale, i gruppi a cui le aule ospedaliere forniscono i propri servizi sono rivolti ai bambini:

• Di breve ospedalizzazione: soggiorno di meno di quindici giorni.
• Di permanenza media: tra quindici giorni e un mese.
• Ospedalizzazione lunga: più di un mese.
• Frequentato durante il giorno
• Nella stanza

Pertanto, frequentando questi gruppi, dobbiamo sottolineare che il progetto educativo svolto nel centro del bambino deve essere svolto. Pertanto, l'insegnante di classe dell'ospedale deve mantenere quel contatto richiesto con la scuola da cui proviene il bambino.

Attraverso strumenti come ICT (Information and Communication Technologies) ricevono continuamente le opportune informazioni per supportare il bambino. Ed è in questo scambio di informazioni che deve essere dato il lavoro dei genitori per aumentare questo contatto e sostenerlo.

L'uso delle TIC nelle aule ospedaliere

Ci sono numerosi autori che forniscono la presenza di TIC nelle aule ospedaliere. Usare questo strumento, come risorsa, significa eliminare le barriere che i bambini ospedalizzati si trovano quando non possono andare volontariamente in classe.

L'uso delle TIC comporta l'apertura di possibilità a tre fattori rilevanti: accademico-formativo, psicosociale e comunicazione. L'utilizzo di nuove tecnologie attraverso risorse informatiche come computer e tablet implica la possibilità di normalizzazione nella vita dei bambini.

Attraverso questi mezzi possono accedere ai contenuti relativi al tempo libero incentrati sull'educazione, contattare il loro ambiente più vicino (famiglia, amici, ecc.). Nelle parole di Serrano e Prendes (2015),

"In questo modo è possibile attenuare la sensazione di separazione e isolamento che patiscono dal solito ambiente. D'altra parte, lo sviluppo affettivo e sociale del bambino può essere favorito, promuovendo l'espressione e la comunicazione degli studenti ospedalizzati, essendo anche un'eccellente opportunità per sviluppare competenze nell'uso tecnico di questi media ".

In considerazione di quanto sopra, possiamo sottolineare che ci sono situazioni reali in cui le TIC sono state messe in pratica. Nelle parole di Prendes, Sánchez e Serrano (2012), alcune delle esperienze nazionali più rilevanti sono state:

• MONDO DI STELLE (Ospedale universitario Virgen del Rocío (Siviglia): Progetto avviato dal Servizio sanitario andaluso, nell'ambito del programma di Integral Attention to the Hospitalized Child, con l'obiettivo dell'apprendimento ludico attraverso il gioco e l'uso del computer. L'interazione è incoraggiata attraverso videoconferenze tra diverse aule ospedaliere.
• AZIONI FORMATIVE E MONITORAGGIO DELL'ISTRUZIONE BASE, DIXITAL VIGO (Vigo): In questo progetto viene creata la piattaforma "Digital Hospital Classroom" per facilitare la continuità dell'istruzione del bambino. In questo modo, i bambini possono svolgere attività attraverso la piattaforma e la lavagna digitale può essere utilizzata per questo.Essendo una piattaforma virtuale, questa può essere portata ovunque da dove è possibile accedere a un supporto per computer, come nel caso dei tablet, che è in grado di utilizzare dalla stanza in cui è inserito.
• TELEDUCAZIONE IN AULA OSPEDALIERA (Ministero della Pubblica Istruzione, Cultura e Sport): Il Ministero propone questo progetto per ventinove aule ospedaliere nazionali con l'obiettivo di fornire gli strumenti necessari per promuovere lo spazio ideale di insegnamento-apprendimento, che incoraggia l'eliminazione delle barriere. È iniziato nel 1997 e si basa sulla fornitura al personale ospedaliero delle attrezzature tecniche necessarie per la creazione di una rete di supporto in cui la comunicazione è migliorata.
• EDUCALIA PROJECT (Proyecto Caixa): è un portale informatico in cui è possibile ottenere risorse educative per le fasi dell'istruzione obbligatoria, come l'educazione dei bambini, l'istruzione primaria e secondaria. Si concentra, in particolare, sulla creazione di ambienti di apprendimento ludico.
• MURCIA PEQUESALUD (Hospital de la Arrixaca, Murica): è un portale online, con contenuti puramente giocosi, a cui si può accedere solo dall'ospedale stesso.
• WEB TEAK COORPORATIVE: È una rete di comunicazione gestita dagli insegnanti, da dove possono offrire e ottenere informazioni per la loro pratica quotidiana.
• Si tratta di: È uno spazio virtuale con un repository di risorse utili per gli insegnanti, da dove possono coordinarsi con altri team. Questo materiale si propone di accumulare informazioni e fornire contenuti all'intera comunità.
• AULA ONLINE: È un portale che fornisce informazioni, da un ambiente sicuro, ai bambini ospedalizzati, alle loro famiglie, ai loro amici, al team educativo e al team sanitario.

bibliografia

1. PRENDE ESPINOSA, M. P., SÁNCHEZ VERA, M. M. E SERRANO SÁNCHEZ, J. L. (2012). Possibilità educative dell'ICT nelle aule ospedaliere. Journal for Educators, Teachers and Trainers, Vol. 3, 37 - 48.
2. REQUENA, M. D. e SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Insegnamento di educazione infantile. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, J. L. AND PRENDES ESPINOSA, M. P. (2015). Integrazione delle TIC nelle aule ospedaliere come risorse per il miglioramento dei processi educativi. Studi sull'educazione, Vol. 28, 187-2010.