27 Dinamiche di gruppo per giovani e adolescenti

il dinamiche di gruppo per i giovani Ho intenzione di presentare sono progettati per imparare in modo divertente e riflettere su fatti e concetti che non sono apprese nelle materie curricolari.

Le dinamiche di gruppo possono essere utili negli istituti, nelle organizzazioni giovanili (come gli scout) o in altre istituzioni, come i centri per l'infanzia o l'affido. Sebbene siano progettati per i giovani, possono essere utilizzati anche con gli adulti.

Queste attività aiutano il giovane a maturare e a riflettere sulle cose che sono presenti nel giorno, ma che nessuno ti insegna come affrontarle, come prendere decisioni morali.

L'efficacia delle dinamiche può variare notevolmente a seconda delle caratteristiche del gruppo, dell'attività da svolgere e delle variabili contestuali come il momento in cui vengono eseguite. Ad esempio, non è lo stesso per eseguire l'attività all'inizio, al centro o alla fine del corso.

È quindi molto importante che l'istruttore si fermi e legga attentamente le attività prima di farlo, in modo da scegliere l'attività ottimale in base alla situazione.

Per facilitare il compito degli istruttori, le attività saranno raggruppate in base alla loro funzionalità e al momento più consigliato per la loro realizzazione.

indice

• 1 Dinamiche di gruppo per avviare il processo, chiarire i dubbi e motivare i giovani a partecipare
• 2 Dynamics per rompere il ghiaccio e creare il clima di lavoro
• 3 Dinamiche per migliorare la comunicazione e i conflitti interpersonali
• 4 Dinamiche per la riflessione di gruppo e individuale
• 5 Dinamica dell'intelligenza emotiva
• 6 Dynamics of Trust
• 7 Dinamiche di leadership
• 8 Dinamiche del lavoro di squadra
• 9 Dinamica generale

Dinamiche di gruppo per avviare il processo, chiarire i dubbi e motivare i giovani a partecipare

Il punto di partenza

Questa dinamica consiste nel completare un breve questionario con domande da far conoscere al gruppo. Il modulo mostra le idee dei giovani sul gruppo, la loro partecipazione ad esso e le loro aspettative su questo processo. Le risposte saranno condivise alla fine della dinamica.

obiettivo:

Con questa dinamica, si intende conoscere le aspettative dei giovani, nonché adeguare le dinamiche future alle esigenze dei partecipanti.

Quando usarlo:

Questa attività è indicata per qualsiasi tipo di gruppo e si consiglia di usarlo all'inizio, prima di svolgere qualsiasi altra attività di gruppo.

procedura:

1. Il file viene distribuito a ciascun membro del gruppo.
2. Ai partecipanti viene richiesto di riempirlo individualmente in 10-15 minuti.
3. Una volta che le risposte sono state completate, è consigliabile indicare le risposte su una lavagna per semplificare la conclusione.
4. Concludono quali problemi verranno trattati durante il processo.

Durata totale: 1 ora e mezza circa.

Materiali necessari:

È necessario solo il file che si trova di seguito, può essere stampato, compilato o prodotto direttamente dal computer.

raccomandazioni:

I giovani devono essere motivati ​​a sapere che le loro idee e i loro bisogni saranno presi in considerazione e che, per farlo, devono essere sinceri ed esprimere ciò che li preoccupa veramente.

È necessario rivedere tutte le risposte e spendere circa lo stesso tempo per ogni studente in modo che sentano che tutti contano lo stesso.

Tavolo adattato da Azpeitia, Galaradi, & Arguilea, 2016.

Dinamica per rompere il ghiaccio e creare il clima di lavoro

La cipolla

Questa dinamica viene realizzata per creare un buon ambiente di lavoro e per far sì che il gruppo si conosca un po 'di più.

obiettivo:

Incoraggia la connessione del gruppo, fidati e crea un buon clima lavorativo.

Quando usarlo:

Quando nessuna attività di gruppo è stata ancora eseguita ed è necessario promuovere la connessione del gruppo.

procedura:

1. Un volontario sarà scelto tra il gruppo che è l'agricoltore, mentre il resto del gruppo sarà la cipolla.
2. I partecipanti che preparano la cipolla devono essere disposti tutti insieme in modo concentrico, come se formassero gli strati di una cipolla e l'agricoltore dovrebbe cercare di separarli per "sbucciare la cipolla".
3. Ogni volta che un membro della cipolla viene separato dal gruppo, diventa un contadino e deve aiutare a sbucciare la cipolla.
4. Quando le dinamiche sono finite, ci dovrebbe essere un tempo per il gruppo per esprimere come è stata l'attività e cosa ha provato nel farlo.

Se il gruppo è molto grande, si possono formare diverse cipolle.

La durata totale di questa attività è di circa 15 minuti.

raccomandazioni:

Dovrebbe essere chiarito prima di iniziare l'attività che non può essere violenta, ovviamente dovresti usare la forza fisica per separare i partner, ma cercando sempre di non ferire.

Si consiglia di rimuovere tutti gli oggetti che possono essere feriti (come tavoli e sedie), che i partecipanti rimuovono le scarpe in modo da non calpestare e ferirsi e, se possibile, svolgere l'attività su un tappeto.

Incontro attraverso gli oggetti

Il gruppo è diviso in due sottogruppi. La prima parte introdurrà un sacco un proprio oggetto, ad esempio: alcune chiavi, un braccialetto, ecc.E poi l'altra parte del gruppo prenderà un oggetto, ciascuno, e cercherà il proprietario di quell'oggetto.

Infine, una volta trovato il proprietario, ciascuna coppia si presenterà al resto dei compagni di classe, fornendo le informazioni che desidera.

Paure e speranze

Ogni componente deve scrivere una foglia con una penna a sfera, le tue preoccupazioni, le tue paure e le tue speranze su una situazione che hai vissuto, vissuto o che stai vivendo. Una volta completato, il formatore dovrebbe dare la parola a coloro che desiderano partecipare e ciascuno sarà presentato mostrando le informazioni scritte.

Successivamente, il trainer lo scriverà nel ardesia tutte le opinioni in modo che alla fine del giro di parole si possano indicare le più frequenti e discuterle.

È importante che i nomi degli studenti che forniscono informazioni per ricordarli vengano ripetuti nel dibattito.

Chi sono io? Sono io

L'allenatore contribuirà giornali, riviste e documenti riutilizzabili (oltre a colla, colori e carta / cartone).

In questo modo ogni componente deve costruire un collage con le informazioni che lo rappresentano meglio di tutto il materiale che è stato fornito. Infine, spiega ai tuoi colleghi perché hai selezionato quell'informazione e ciò che rappresenta.

La palla chiede

Diverse squadre sono fatte, a seconda del numero di persone nel gruppo. Saranno facilitati un palla e sarà necessario da usare un lettore musicale. All'inizio della musica la pallina ruoterà per ciascun componente dei gruppi in modo che non si fermi fino a quando la musica si ferma.

La persona che ha la palla nel momento in cui non viene udito alcun suono dovrebbe pronunciare il suo nome e una domanda fatta da ciascun membro del gruppo.

Dobbiamo specificare che l'esercizio sarà ripetuto tante volte quante sono ritenute appropriate per la maggior parte del gruppo.

Il famoso personaggio

Ogni componente deve scegliere un personaggio famoso con cui condividere il proprio nome. Quindi, di fronte a tutto il gruppo, devi imitare il personaggio e il resto deve indovinare quale sia il loro nome.

Dinamiche per migliorare la comunicazione e i conflitti interpersonali

La storia

Questa dinamica serve a far riflettere gli studenti sulle storie che vengono da loro, sia che riguardino i loro pari o altre questioni come la politica. L'idea è di far loro vedere che ci sono diverse versioni della stessa storia e che dovrebbero avere i propri criteri e stare attenti a credere e riprodurre tutto ciò che ascoltano.

obiettivo:

Incoraggiare una buona comunicazione e una riflessione critica sull'informazione che li raggiunge.

Quando usarlo:

Può essere usato in qualsiasi tipo di gruppo, ma è particolarmente indicato in quelli in cui ci sono membri impulsivi che tendono a dare l'opinione su un argomento o a contare un'informazione che è arrivata a loro senza rifletterci.

procedura:

1. Scelgono 4 o 5 volontari e sono invitati a lasciare la classe a tutti tranne 1.
2. Viene scelto un racconto breve e viene detto al volontario che è stato lasciato (alla fine di questa sezione puoi vedere un esempio di una storia).
3. Una volta che il primo volontario ha ascoltato, deve dire a un altro volontario di coloro che erano fuori, quindi questo volontario dirà il prossimo e così via fino a quando non ci saranno più volontari rimasti.
4. Infine, la storia è riletta ad alta voce in modo che tutti possano ascoltare e riflettere su ciò che è successo a loro e ciò che hanno detto ai loro compagni di classe.

Questa attività può essere ripetuta tante volte quanto necessario affinché tutti i membri del gruppo possano partecipare.

La durata approssimativa dell'attività è di circa 30 minuti per gruppo.

Fonte della storia Azpeitia, Galaradi, & Arguilea, 2016.

Fotoproyección

Il facilitatore divide il gruppo in sottogruppi, a seconda del numero di partecipanti all'attività.

Offre a ogni sottogruppo una fotografia e chiede loro, individualmente, di scrivere ciò che è accaduto prima della foto, cosa succede al momento della foto e cosa succederà dopo.

Quando hanno finito, uno per uno, condivide la sua narrazione con i suoi compagni di classe. Dibattito tra tutti e cercare di raggiungere una situazione comune.

Ogni sottogruppo sceglie un compagno che espone di fronte agli altri compagni.

Discussione: il facilitatore dovrebbe guidare il dibattito in modo che ognuno possa applicare queste situazioni alla propria vita quotidiana.

Passivo, aggressivo e assertivo

Il facilitatore guida un brainstorm sull'assertività.

Quindi, individualmente, ognuno deve pensare alla persona più sottomessa che conosce e annotare le caratteristiche del proprio comportamento.

Viene chiesto loro di alzarsi in piedi e agire da un lato all'altro della classe con un atteggiamento sottomesso, usando esclusivamente il linguaggio non verbale.

Il facilitatore chiede loro di rimanere immobili, come statue, adottando un gesto sottomesso. Continua a commentare e prendendo atto di come il gruppo ha caratterizzato questo comportamento.

Quindi, sottomesso a cambiamenti comportamentali aggressivi. In precedenza, devono scrivere individualmente le caratteristiche della comunicazione aggressiva.

Ancora una volta, devono rimanere paralizzati e il facilitatore commenterà e chiederà la collaborazione del gruppo per prendere nota.

I membri del gruppo prendono posto e sviluppano, come gruppo, una lista di comportamenti di una persona assertiva, specialmente in relazione al comportamento non verbale.

Ancora una volta, devono muoversi in classe assumendo un atteggiamento assertivo e silenzioso. Il facilitatore ripete chiedendo loro di rimanere come statue e prendere nota del comportamento non verbale.

Il facilitatore dirige un dibattito in cui vengono analizzati i diversi stili comunicativi e come i partecipanti alle dinamiche si sono sentiti in ciascuno di essi.

Successivamente, vengono introdotte situazioni in cui il comportamento è assertivo e praticato. Inoltre, possono essere utilizzati esempi di situazioni in cui praticare lo stile assertivo.

La libertà

I sottogruppi sono formati, a seconda delle dimensioni del gruppo.

Il facilitatore inizia a parlare di libertà e introduce le dinamiche.

Per gruppi, dovrebbero affrontare i seguenti argomenti:

-Un momento della mia vita in cui mi sentivo libero.

-Un momento della vita in cui mi sentivo oppresso.

-Un momento della mia vita in cui opprimevo altre persone.

Dopo che tutti i membri di ciascun sottogruppo hanno condiviso le loro esperienze, elaborano una definizione per la parola libertà e una definizione per l'oppressione.

Tutti i sottogruppi espongono le loro definizioni e un dibattito ha luogo fino a quando non raggiungono un accordo in comune.

Il facilitatore dovrebbe sottolineare come affrontare questi aspetti in relazione alla comunicazione assertiva.

Dinamica per la riflessione di gruppo e individuale

Il dado

Questa dinamica è fatta per conoscere la situazione attuale del gruppo e che i giovani riflettono su questa situazione e fanno un dibattito per condividere tutti i punti di vista.

obiettivo:

Rifletti sulla situazione attuale del gruppo e migliora le relazioni tra i membri.

Quando usarlo:

Questa attività è indicata per gruppi che sono stati insieme per un po 'e hanno una traiettoria comune.

procedura:

1. Sei domande vengono scritte sullo stato del gruppo su un pezzo di carta (alla fine di questa sezione puoi vedere un esempio di domande).
2. Tutti i membri del gruppo sono disposti in cerchio attorno alle domande.
3. Uno dei membri inizia tirando il dado e rispondendo alla domanda con il numero corrispondente e così via fino a quando tutti i membri hanno risposto ad almeno una domanda.
4. L'istruttore dovrebbe scrivere le domande e le risposte.
5. Infine, tutte le risposte date alla stessa domanda sono analizzate in gruppi e si tiene un dibattito su cosa potrebbe essere migliorato e su come migliorarlo.

Questa attività può durare un totale di circa 90 minuti.

Materiali necessari:

Dato, carta con domande e carta e penna per scrivere le risposte.

Domande del campione:

1. Cosa fa oscillare il gruppo? C'è qualcosa che minaccia la tua stabilità?
2. Comunichiamo sufficientemente nel gruppo?
3. Come risolviamo i nostri conflitti?
4. Cosa ci unisce come gruppo?
5. Sappiamo come chiedere aiuto quando abbiamo torto? A chi ci rivolgiamo?
6. Cosa posso contribuire al gruppo per una relazione migliore?

Stimolare il pensiero critico

Il facilitatore del gruppo avvierà una serie di domande e guiderà la conversazione del gruppo. Possono essere: se potessi scegliere di essere qualcuno, chi saresti? Se vedi una persona graffiare la macchina di qualcun altro e non lasciare una nota, come ti comporteresti? Se fossi ricco, come spenderesti i soldi? Se vedi qualcuno molestare o maltrattare un'altra persona, cosa faresti?

discussione: Dire a bambini e adolescenti come dovrebbero pensare o agire non è efficace. Pertanto, questa dinamica che può generare dibattito, offrirà risultati migliori.

La storia di Juan e Juana

I partecipanti si siedono in cerchio e passano la palla arbitrariamente e rapidamente. Devono creare due storie. Innanzitutto, Juana e poi Juan.

Ogni volta che qualcuno tocca la palla, devi aggiungere qualcosa di più alla storia del personaggio di cui stai parlando. Quindi, una storia è creata tra tutti.

Quando hanno elaborato le due storie, vengono analizzati i valori relativi a ciascuno dei personaggi. Ci sono state differenze relative al genere di ciascuno dei protagonisti? Per tale motivo, il facilitatore deve essere consapevole di quali aggettivi e elementi sono indicati su ciascuno di essi.

La sopravvivenza nelle Ande

L'istruttore divide il gruppo in quattro squadre e viene detto che si è verificata una tragedia nelle Ande quando un aereo si è schiantato. I sopravvissuti dovettero ricorrere all'antropofagia per sopravvivere.

All'inizio, dovranno decidere chi dovrebbe morire per essere mangiato.

Una volta presa questa decisione, verrà discusso il motivo per cui una parte del corpo dovrebbe iniziare a mangiarlo.

Dinamica dell'intelligenza emotiva

Ne vali la pena!

Il facilitatore chiederà due volontari. Devono lasciare la stanza mentre le dinamiche sono spiegate al resto del gruppo.

Il gruppo è diviso in due sottogruppi. Il gruppo 1 dovrebbe incoraggiare e motivare il primo volontario, il secondo volontario lo tratterà indifferentemente.Il gruppo 2 deve agire in modo neutrale prima del primo volontario e scoraggiare il secondo.

Ed entra il primo volontario viene chiesto di gettare le monete che cercano di entrare nel cerchio di cartone che è di circa 2 metri di distanza.

Si ripete con il secondo volontario.

Riflessione sul risultato e su come si sentivano i volontari. Il dinamizzatore introduce l'effetto Pigmalione e viene discusso.

Il dizionario delle emozioni

Il responsabile della conduzione del gruppo proporrà l'idea di creare un dizionario di emozioni scritte da loro stessi.

Per tale motivo, devono prenotare l'orario di lavoro. Quindi questo è un altro compito da fare in quel gruppo.

Gli spazi di riflessione saranno promossi per parlare di emozioni o, il facilitatore proporrà un'emozione in particolare e, insieme, ne elaboreranno una definizione.

discussione: il risultato è un dizionario sviluppato da tutti in modo che possano averlo e lavorare individualmente.

Lazarillo

Il facilitatore chiederà che vengano posizionati in coppie. Una volta che sono fatti, distribuisci a ciascuno di essi una maschera o un fazzoletto.

Uno dei membri della coppia si coprirà gli occhi in modo tale da non vedere nulla.

La persona che non ha gli occhi coperti, dovrebbe guidare il suo partner secondo gli ordini che il facilitatore sta dicendo. Ad esempio: camminiamo, giriamo a destra / a sinistra, saltiamo, corriamo, ecc.

In pochissimo tempo, puoi toccare il tuo partner. Puoi solo parlargli, parlargli.

Dopo un po ', i ruoli sono cambiati. A questo punto, è interessante che il facilitatore cambi gli ordini o li ripeta in modo disordinato in modo che nessuno di loro aspetti ciò che dovrebbero fare.

Riflessione finale dell'intero gruppo in cui esprimeranno come hanno avuto e se si sono fidati del loro partner.

Dinamica della fiducia

La statua

Le coppie si formeranno in modo casuale con l'obiettivo di farle lavorare insieme a persone che non sanno molto l'una dell'altra.

Uno di loro adotterà il ruolo di una statua e l'altro dovrà coprirsi gli occhi con una benda.

Quando li hai coperti, quello che interpreta la statua prenderà posizione. Il tuo partner dovrebbe toccarlo con lo scopo di indovinare la posizione che ha preso e, più tardi, imitarlo.

Lo imiterà senza che il suo compagno rimuova la postura e quando pensa di aver finito, il facilitatore rimuoverà la benda affinché possa confrontare il risultato da solo.

L'esercizio si ripete ma cambia ruolo.

Valutazione: chiedi alle coppie quale ruolo hanno trovato più facile, se si sentivano a loro agio con il contatto fisico tra compagni di classe, ecc.

Variazione: invece di coppie, fallo per piccoli gruppi (3 o 4 persone) e solo una di esse come una statua. Così, gli altri possono parlarsi e commentare. In questo modo, la comunicazione sarebbe un'altra dimensione che verrebbe presa in considerazione nella valutazione.

I suoni degli animali

Questa dinamica è ideale per i primi momenti di un gruppo, poiché aiuterà i membri a conoscersi e condividere insieme alcune risate.

Il facilitatore lo introdurrà come una dinamica di presentazione e l'obiettivo è che tutti imparino i nomi dei loro compagni di classe.

Il facilitatore inizierà dicendo il suo nome e imitando il rumore di un animale. Ad esempio: il mio nome è Sara e "muuuuu".

Successivamente, la persona successiva si presenterà e aggiungerà il suono animale che gli piace e dovrà ripetere quello del suo precedente partner. In questo modo, l'elenco di nomi e rumori aumenterà.

Se una persona commette un errore, l'intero gruppo deve iniziare dall'inizio.

Valutazione: dopo alcuni minuti, chiedi a qualcuno che cosa chiamano i compagni di classe, dopo che hanno preso un altro posto o stanno facendo un altro compito per verificare se hanno imparato i nomi dei loro compagni di classe.

Dinamiche di leadership

Il cerchio che cambia

Ai membri del gruppo verrà chiesto di stare in piedi in cerchio e di tenersi per mano l'un l'altro.

Più tardi, gli verrà detto di formare figure diverse, unite dalle loro mani. Ad esempio: un triangolo, una stella, una casa, ecc.

discussione: ciò che è veramente importante in questa dinamica non è il risultato delle figure, ma come fluiscono le comunicazioni e quali sono le persone che prendono l'iniziativa quando fanno gli esercizi. Infine, ci deve essere uno spazio di riflessione in cui vengono affrontati questi temi e tutti i membri del gruppo hanno l'opportunità di esprimere la propria opinione.

Aeroplani di carta

Dividi il gruppo in sottogruppi. Ognuno di loro deve scegliere un leader.

Vengono dati 20 minuti per ciascun gruppo per progettare il proprio modello di aeroplano e crearne diversi, a seconda del numero di membri.

Per gruppi, ogni membro ha la possibilità di sbarcare.

Vinci la squadra che la maggior parte degli aerei ha gettato correttamente sulla pista di apprendimento.

discussione: Al momento della riflessione, ai leader verrà chiesto quali compiti hanno svolto durante il tempo di costruzione e, inoltre, ai membri del gruppo come si sono sentiti attraverso le dinamiche, se sono stati ascoltati, cosa hanno preso in considerazione per scegliere il leader ecc.

Contando ciecamente

Situare i diversi membri del gruppo in modo casuale.

Devono contare fino a un certo numero (ad esempio, 20) in modo ordinato.

Devono farlo senza che due persone dicano lo stesso numero allo stesso tempo. Nel caso in cui si verifichi, dovrebbero iniziare.

discussione: Man mano che ci mettono un po 'di tempo, verrà verificato come ci sia una maggiore connessione nel gruppo. Dobbiamo enfatizzare l'importanza di questa connessione perché non è realmente vista o ha bisogno di essere vicina.

Altri commenti: riflettere sull'importanza dell'organizzazione, sia da parte del leader che tra i membri del team.

Dinamica del lavoro di squadra

Tecnica 6.3.5

È una dinamica che serve a generare idee creative. In gruppi di 6 persone, i partecipanti si riuniscono intorno a un tavolo per generare idee su un argomento che era stato precedentemente concordato.

A ciascuno dei partecipanti viene offerto un foglio bianco in cui devi scrivere tre brevi idee, poiché hai solo cinque minuti per scriverle.

Trascorsi i cinque minuti, passeranno il foglio al partner, dove verrà ripetuto il processo di scrittura di tre nuove idee in cinque minuti.

Una volta che l'intero ciclo è stato completato e tutte le schede sono state distribuite, 18 idee saranno disponibili su ogni foglio.

La mongolfiera

Una situazione viene proposta al gruppo:

"Un meteorite cade nell'oceano creando un'onda gigante che lascia sommersi tutti i continenti del pianeta.

Tuttavia, tu e altre cinque persone sorvolate il Parco Nazionale del Teide in mongolfiera. Dopo poche ore, inizia a perdere aria ma vedi un'isola. Il mare è pieno di squali affamati e l'unico modo per il pallone di raggiungere l'isola è sparare a uno degli occupanti ".

Deve essere stabilito un dibattito per decidere chi lascerà il mondo. Ciascuno dei partecipanti ha un ruolo assegnato: un prete, un giornalista della stampa rosa, un'infermiera, un consigliere politico, un insegnante di educazione primaria e un funzionario dell'Istituto nazionale di statistica.

Devi adempiere alle premesse che: tu sei l'unico sopravvissuto e devi assicurare la continuazione della specie; la decisione deve essere presa all'unanimità; nessuno dei partecipanti può lasciare volontariamente il globo e tutti devono presentare i loro argomenti.

Attraverso questo test, l'obiettivo è quello di analizzare il processo decisionale di gruppo e di vedere i processi di comunicazione, nonché di analizzare la capacità di cooperazione e mettere in pratica gli aiuti e l'uguaglianza. Puoi anche vedere l'iniziativa e la leadership.

Cose in comune

I partecipanti sono invitati a distribuirsi in gruppi di circa 5 persone. Successivamente, viene loro detto che devono trovare 10 cose che hanno in comune tra tutte loro.

Non possono descrivere l'abbigliamento, il lavoro o l'anatomia.

Dovrebbero prendere nota di quelle cose che hanno in comune e scriverle per metterle più tardi nel gruppo numeroso.

Dinamica generale

Rol giocando

Questa dinamica viene solitamente utilizzata in alcune terapie di gruppo e mira a far sì che i membri del gruppo imparino il modo migliore per agire in determinate situazioni attraverso la propria esperienza e vicaria (osservando i propri coetanei).

obiettivo:

Migliora le abilità sociali e la risoluzione dei problemi in modo efficace.

Quando usarlo:

Questa tecnica è particolarmente indicata in gruppi in cui sono sorti conflitti dovuti alla mancanza di capacità comunicative e sociali dei suoi membri.

procedura:

1. Analizza tutti i membri del gruppo riguardo alle situazioni che vorrebbero rappresentare attraverso il gioco di ruolo e sceglierne uno attraverso il consenso (alla fine di questa sezione puoi vedere una lista con esempi di situazioni in cui giocare a un gioco di ruolo).
2. La prima persona che ha proposto l'argomento sarà il primo attore e dovrà scegliere il resto degli attori necessari per rappresentare la situazione.
3. Prima la situazione verrà spiegata in dettaglio, facendo una sorta di sceneggiatura (non c'è bisogno di scriverlo) e spiegando a tutti gli attori qual è il ruolo di ciascuno. Il resto dei membri del gruppo saranno gli osservatori e dovrebbero essere molto attenti e prendere atto delle prestazioni dei loro compagni di classe.
4. Il documento è interpretato in modo da rappresentare ciò che ogni attore farebbe se si trovasse davvero in quella situazione.
5. Quando la performance finisce, gli attori devono esprimere ciò che hanno sentito e gli osservatori devono valutare con feedback positivi e negativi il comportamento dei loro compagni di classe.
6. Alla fine dell'insegnante, l'istruttore deve fornire alcune linee guida per risolvere quella specifica situazione nel modo più efficace possibile, agendo anche come attore, se necessario.

La sequenza può essere ripetuta fino a quando non viene eseguita in modo ottimale o con altri attori.

Affinché gli attori possano valutare se stessi, sarebbe utile registrare la sessione di gioco di ruolo.

L'intera procedura può durare circa 90 minuti.

raccomandazioni:

Non scegliere le situazioni che hanno recentemente causato problemi a non surriscaldare l'ambiente.

Gli osservatori dovrebbero essere spiegati in che modo il feedback viene dato in maniera assertiva in modo da non ferire i sentimenti dei loro pari.

Esempi di situazioni in cui giocare a giochi di ruolo:

• Un partner scopre che qualcun altro ha parlato male di lui alle sue spalle.
• Un compagno ha prestato qualcosa a un altro tempo fa e questo non è stato restituito.
• Un insegnante attira la tua attenzione, il giovane ti rimprovera e viene creata una discussione.
• Un partner fa uno scherzo pratico a un altro.
• Impari che il tuo gruppo di amici sta pianificando di fare qualcosa di male con un altro partner.

riferimenti

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Dinamiche di gruppo per lavorare con gli adolescenti. Estratto il 29 giugno 2016 da GAZTE FORUM.