Qual è la teoria cromosomica del patrimonio?

il teoria cromosomica o la teoria cromosomica dell'ereditarietà è una di quelle che si sono sviluppate nel percorso dei biologi per cercare di spiegare la trasmissione del fenotipo e del genotipo dei progenitori alla loro prole.

Questa teoria afferma che gli alleli sono parti di cromosomi omologhi accoppiati ed è stato sviluppato indipendentemente, nel 1902, da Theodor Boveri (Germania) e Walter Sutton (Stati Uniti).

Questa coppia di scienziati, ciascuno per parte sua, ha osservato una relazione tra l'ereditarietà dei fattori suscettibili di essere ereditati e il comportamento dei cromosomi durante i processi di meiosi e fecondazione.

Così hanno dedotto che i fattori ereditari, denominati geni di Johannsen nel 1909, risiedevano nei cromosomi.

Tuttavia, questo approccio ha avuto molti detrattori, fino a quando Thomas Hunt Morgan, nel 1915, è riuscito a dimostrare la sua validità e che è stato accettato dalla comunità scientifica.

teoria cromosomica dell'eredità spiega l'ereditarietà libero e indipendente di un allele sull'altra, assumendo che i differenti alleli si trovano su differenti cromosomi che vengono combinati nel mezzo del processo di maturazione e fecondazione poi distribuiti indipendentemente tra altri.

Antecedenti ed evoluzione della teroia cromosomica

Johann Gregor Mendel, nel suo lavoro "Esperimenti su ibridi di piante"Pubblicato nel 1865, con il tentativo di spiegare la questione di eredità, sostiene la legge di geni di segregazione (prima legge di Mendel) e la legge di trasmissione indipendente di geni (seconda legge di Mendel).

Senza rendersene conto, introduce i concetti fondamentali della genetica, sconosciuta ai suoi tempi, così come lo erano la molecola del DNA oi cromosomi.

Tuttavia, il suo lavoro rimane nascosto o frainteso fino al 1900, quando Hugo de Vries (Olanda), Carl Correns (Germania) ed Erich Tschermak (Austria), lo riscoprirono.

Questo perché anche quando indagare indipendentemente giunto alle stesse conclusioni Mendel rapporti di 3: 1 a 9: 3: 3: 1 per l'incrocio mono e dihybrids rispettivamente e le leggi di segregazione e trasmissione indipendente dei geni .

Parallelamente, in Inghilterra, William Bateson esaminò per la prima volta il lavoro di Mendel e lo diffuse per riconoscere in esso un contributo senza precedenti.

Infatti, nei postulati mendeliani egli fondò le sue opere investigative dal 1905, secondo cui la trasmissione e l'aspetto di certi tratti, dai genitori ai figli, è dovuto alla presenza o all'assenza di certi "fattori".

La sua ricerca lo ha portato a scoprire che tali "fattori" possono interagire tra loro e dare origine a caratteri diversi e nuovi (proporzioni 9: 4: 3 e 9: 7 di incroci diibridi).

In questo modo, Bateson affrontò le eccezioni scoperte e che rivaleggiavano con la proposta di Mendel. A quelle eccezioni le chiamava "accoppiamento" e "repulsione" dei fattori.

Furono queste "eccezioni" che interessarono anche Thomas Hunt Morgan ei suoi discepoli (il gruppo della Drosophila) che iniziarono il loro lavoro nel 1910.

Nel corso della ricerca, hanno trovato tre paia di cromosomi omologhi (autosomi) nei maschi della specie della mosca della frutta, insieme ad alcuni, non identiche, cromosomi simili che hanno chiamato heterocromosomas e identificati con le lettere X e Y.

Più tardi, Morgan scoprì che diverse caratteristiche come il colore del corpo della mosca, il colore dei suoi occhi, la dimensione delle sue ali, ecc., Erano ereditarie e trasmesse insieme.

Dopo diversi test ha concluso che c'erano quattro gruppi di geni che erano stati ereditati, perché erano sullo stesso cromosoma. Per questo motivo li ha chiamati geni collegati.

Morgan ha continuato con le sue indagini e ha determinato che i geni si trovano linearmente sui cromosomi.

Ha anche stabilito che lo scambio di frammenti di cromosomi risponde alla ricombinazione e che ci sono informazioni genetiche che questi cromosomi conservano e trasmettono attraverso il processo di mitosi.

Tutto ciò ha significato che i cromosomi sono distribuiti insieme ai fattori che contiene, durante i processi di riduzione e riproduzione. Questi sono: accoppiati, non indipendenti.

E 'stato che, grazie al lavoro di Morgan e il suo "gruppo di Drosophila" (Alfred Henry Sturtevant, Calvin Blackman Ponti e Hermann Joseph Muller), che è stato completato formulare la teoria cromosomica dell'ereditarietà.

Importanza della teoria cromosomica

Va notato che oggi sembrano argomenti ovvi, ma come con tutte le grandi scoperte della scienza, tutti questi esperimenti e antecedenti erano necessari per arrivare alla genetica che è conosciuta oggi.

Ad esempio, a quel tempo era sconosciuto che i geni fossero pezzi specifici di DNA inseriti nei cromosomi, che era noto all'inizio degli anni '50 e solo dopo aver superato i risultati della genetica della popolazione e della natura fisica dei geni. geni.

Infatti, i primi lavori nella mappatura fisica dei geni sono stati effettuati a livello cellulare.

Fu Alfred Sturtevant a fare la prima mappa genetica di un cromosoma, come rappresentazione grafica della possibile organizzazione dei fattori in esso contenuti, ma riconobbe la limitazione che questa mappatura comportava era basata su dati di incroci genetici e non su analisi citologico.

Tuttavia, queste mappe sono state in seguito formate alla base dell'attuale lavoro di mappatura dei marcatori molecolari.

Tutte queste opere e scoperte hanno aperto la strada a quella che è stata definita l'era del DNA, un periodo in cui la struttura elitaria del DNA è stata dettagliata (James Watson e Francis Crick, 1953), gli esperimenti di clonazione sono stati avviati e Sono stati scoperti enzimi di restrizione.

Quest'ultimo ha finito per derivare il famoso progetto Human Genome.

In breve, la teoria cromosomica si rivela essere un passo nella lunga strada che l'umanità ha intrapreso per decifrare aspetti legati al DNA e alla genetica umana.

riferimenti

1. Cornide, M T; (2001). Genetica delle piante, miglioramento e società. Colture tropicali, 22 () 73-82. Estratto da redalyc.org
2. Cruz-Coke M, Ricardo. (2003). Riconoscimento di opere classiche nella storia della genetica. Medical Journal of Chile, 131 (2), 220-224.
3. Figini, Eleonora e De Micheli, Ana (2005). L'insegnamento della genetica a livello medio e l'educazione polimodale: contenuti concettuali nelle attività dei libri di testo. Ripristinato da ddd.uab.cat
4. Jouve, Nicolás (1996). Progressi nella genetica e il loro uso nell'educazione non universitaria. Rivista: Alambique: Didactics of Experimental Sciences, 1996 OCT; III (10). Pagina (s): 69-78.
5. Lorenzano, Pablo. (2008). Inconsapevolezza teorica e comparabilità empirica: il caso della genetica classica. Analisi filosofica, 28 (2), 239-279. Estratto da scielo.org.ar.