Modelli, principi ed esempi di intervento educativo

il intervento educativo Comprende azioni che mirano allo studente a raggiungere uno sviluppo integrale attraverso l'educazione. Gli interventi educativi non sono azioni educative, ma si riferiscono a una serie di strategie (che possono far parte di un programma) che dipendono dal bisogno dello studente.

Se qualcosa caratterizza gli interventi educativi è che hanno intenzione; cioè, se vengono dati senza essere programmati, non sono interventi educativi. Queste azioni sono di solito riferite allo scopo formale, come ad esempio negli asili, nei college e nelle università, tra gli altri.

Inoltre, sono considerati formali perché fanno parte di un piano e richiedono una valutazione iniziale, una definizione di obiettivi, una programmazione e revisioni periodiche.

indice

• 1 concetti di base
  • 1.1 Esigenze specifiche per il supporto educativo
• 2 Modelli di intervento
  • 2.1 Misure ordinarie
• 3 principi
  • 3.1 Conoscere gli studenti
  • 3.2 Offrire diversi modi per accedere al curriculum
  • 3.3 Criteri e pianificazione
• 4 Esempio di progetto di intervento educativo
• 5 riferimenti

Concetti di base

Esistono una serie di concetti strettamente correlati agli interventi educativi e necessari per capire da dove vengono e come vengono applicati.

È importante tenere presente che, in base alla legislazione di ciascun paese, i termini e i campi di azione possono variare.

Educazione inclusiva

L'educazione inclusiva è un processo in cui si prevede che il sistema educativo abbia la capacità di raggiungere tutti gli studenti, determinando quali barriere esistono per accedere e partecipare all'istruzione e fornendo risorse per superarle.

Questo è importante perché questo impegno per l'educazione inclusiva è ciò che ha permesso di vedere i bisogni degli studenti come qualcosa a cui il sistema educativo attraverso canali ordinari è obbligato a rispondere.

In questo modo, la necessità di un'istruzione speciale più segregata viene ridotta al minimo o eliminata. Da questo punto di vista, lo studente con i bisogni deve essere sotto la tutela dell'insegnante di classe normale, anche se deve sempre prestare attenzione ai bisogni dello studente.

Esigenze specifiche per il supporto educativo

Comprende bisogni educativi speciali, che sono legati alla disabilità o a gravi disturbi del comportamento. Comprende anche studenti con difficoltà di apprendimento specifiche (lettura, scrittura, matematica) e abilità elevate.

Infine, gli studenti con altre situazioni sono inclusi, come l'incorporazione tardiva nel sistema educativo e le condizioni personali o la storia scolastica complessa.

Modelli di intervento

Misure ordinarie

Queste misure sono volte ad evitare, compensare e favorire il superamento di lievi difficoltà senza alterare gli elementi chiave del curriculum comune.

In questo modo si cerca che gli studenti nella loro interezza raggiungano gli obiettivi proposti per il corso.

Ad esempio, possono essere misure curriculari come la pianificazione di diversi tipi di attività (individuo, gruppo, mostre, ecc.) O organizzazione, ad esempio la ricerca che il centro sia organizzato in modo tale che vi sia una facile comunicazione tra insegnanti per lo stesso gruppo / soggetto.

Misure specifiche

Con queste misure vengono applicati programmi e azioni personalizzati per lo studente con specifiche esigenze di supporto educativo. L'importante è che siano misure che vengono salvate quando le misure generali non hanno ottenuto i risultati desiderati.

Alcuni di questi sono adattamenti dell'accesso al curriculum, adattamenti significativi, flessibilità, supporto di un insegnante specialista in educazione speciale, tra gli altri.

inizio

È necessario seguire una serie di principi basati sull'idea dell'istruzione inclusiva, sia come istituzione che come insegnanti:

Incontra gli studenti

L'insegnante deve conoscere i suoi studenti per essere in grado di valutare i bisogni che presentano e quindi pianificare correttamente. Inoltre, questo consente di avere un punto di partenza per il confronto in futuro.

Grazie alla conoscenza dell'insegnante dei suoi studenti, può pianificare adeguatamente il tipo di strategie o di approccio che saranno necessari.

Offri vari modi per accedere al curriculum

Sulla base di ciò che l'insegnante impara dopo l'attenta valutazione dello studente, può offrire diversi tipi di modi per accedere a informazioni, attività e altre risorse.

Inoltre, va tenuto presente che gli studenti possono variare in stili di apprendimento, autonomia, abilità sociali e comunicative, opportunità educative precedenti, interessi e motivazioni, tra gli altri elementi.

Criteri e pianificazione

L'insegnante deve pianificare le strategie da applicare, in modo che possano avere criteri chiari che dimostrino il loro progresso e la loro efficacia. In altre parole, il processo di pianificazione non si verifica in modo casuale, ma deve essere ben strutturato.

Esempio di progetto di intervento educativo

Uno studente liceale ha difficoltà visive che non le permettono di accedere alle informazioni allo stesso modo del resto degli studenti nella classe di letteratura, oltre ad altri fattori sociali e familiari che influenzano il suo caso.

Da questo, gli insegnanti stabiliscono misure specifiche, in particolare l'accesso al curriculum, che implica una serie di modifiche che devono essere prese in considerazione in modo che possa partecipare attivamente alle lezioni.

Ad esempio, dalla scuola viene proposto di utilizzare un dispositivo elettronico (un tablet) con tecnologie di supporto come il lettore di sintesi vocale, che consente di ascoltare i documenti necessari per partecipare alla lezione.

È stato anche deciso di utilizzare adattamenti significativi basati sul curriculum, poiché era previsto che la nota più pesante includesse una mostra e un poster relativi al tema scelto.

Nel suo caso, questa struttura è stata modificata, per dare più peso alla mostra e consentirgli una forma alternativa di valutazione orale con l'insegnante.

È stato programmato un follow-up periodico per determinare se le modifiche fossero sufficienti allo studente per raggiungere gli obiettivi proposti.

riferimenti

1. Gupta, R. M. and Coxhead, P. (2014). Counselling e supporto psicopedagogico: strategie pratiche per l'intervento educativo. Madrid: Narcea, S.A. di edizioni
2. Organizzazione delle Nazioni Unite per l'educazione, la scienza e la cultura (2009). Linee guida sulle politiche di inclusione nell'educazione.
3. Torres, G. J. A., Peñafiel, M. F. e Fernandez, B. J. M. (2014). Valutazione e intervento didattico: attenzione ai bisogni specifici del supporto educativo. Edizioni piramidali.
4. Weber, C. (2016). Principi di base dei sistemi di istruzione e di intervento. Centro internazionale per la leadership nell'educazione.
5. Wright, J. (2011). RTI: interventi accademici e comportamentali basati sull'evidenza. Intervento centrale.