Quali sono le comunità di apprendimento virtuali?

il comunità di apprendimento virtuali sono comunità di persone che condividono valori e interessi comuni e che comunicano attraverso i diversi strumenti di comunicazione offerti dalle reti telematiche, siano essi sincroni o asincroni.

Esistono diversi tipi di comunità virtuali, anche se in questo articolo ci concentreremo sull'apprendimento a causa dell'impatto che hanno avuto sull'educazione.

Successivamente, presenteremo le principali caratteristiche che distinguono una comunità fisica da una comunità virtuale:

• I partecipanti che partecipano a comunità virtuali comunicano attraverso nuove tecnologie come telefoni cellulari e computer.

• Dal momento che questi tipi di dispositivi vengono utilizzati, offre loro maggiore flessibilità nel tempo.

• Nuove conoscenze vengono generalmente generate e costruite, così come lo scambio di informazioni tra i partecipanti della comunità.

• Non devono condividere valori o credenze, anche se lo fanno, la comunità virtuale sarà più sana.

• Attraverso diversi tipi di strumenti di comunicazione, sia asincrona che sincrona, oltre che di testo e audiovisivo, l'interazione avviene in questo tipo di comunità.

• Alla fine, viene fatta una comunicazione di tipo multidirezionale.

Come possiamo vedere, tutti i tipi di comunità virtuali avranno in comune le caratteristiche sopra menzionate, ciò che li differenzierà saranno i loro obiettivi o lo scopo o l'obiettivo che vogliono raggiungere.

Inoltre, le persone che partecipano a ognuna di esse hanno una grande importanza perché devono essere unite da un interesse che hanno in comune e parteciparvi attivamente.

Tipi di comunità virtuali

Possiamo trovare quattro diversi tipi di comunità virtuali secondo Cabero e Llorente (2010). È importante fare questa distinzione per non confonderli:

• Speech: Ora possiamo parlare con persone che sono lontane da noi attraverso Internet e dispositivi elettronici, condividendo così i nostri interessi o qualsiasi tipo di informazione con loro.

• pratica: creare gruppi con altre persone in cui ognuno svolge una determinata funzione. Come indica il nome, le comunità di pratica hanno l'obiettivo di formare professionalmente e dare conoscenza agli studenti per trovare lavoro.

• Costruire conoscenze: quando l'obiettivo è quello di supportare gli studenti a perseguire una strategia e cerca di rendere l'apprendimento un obiettivo. La tecnologia può svolgere un ruolo importante in questo tipo di comunità, poiché consente di archiviare, organizzare e riformulare le idee.

• apprendimento una comunità virtuale sarà intesa come apprendimento quando il suo obiettivo principale è che le persone che vi partecipano acquisiscono conoscenza, apprendimento, abilità e competenze.

Nei punti che seguono, ci concentreremo su questo tipo di comunità virtuale a causa dell'importanza che ha nel campo educativo.

Infine, dobbiamo anche menzionare la relazione che esiste tra le comunità fisiche e quelle virtuali. Secondo Aoki (1994) citato in Salinas (2003) ci sono tre gruppi:

• Quelli che sono praticamente uguali al punto in cui si sovrappongono.

• Comunità virtuali che si sovrappongono parzialmente a quelle che sono fisicamente.

• Quelli che non hanno alcuna relazione con le comunità fisiche.

Quali tipi di comunità di apprendimento virtuali esistono?

A seconda del tema che sta andando a lavorare, così come i motivi e gli interessi delle persone che vi partecipano, possono esserci diversi tipi. Alcuni esempi secondo Coll (2001) e Sallán (2006) sono:

• Tutti i tipi di formazione, sia iniziale che permanente, svolti in istituti scolastici. Anche formazione per studenti e formazione professionale e professionale.

• Anche attività di lavoro collaborativo tra professionisti o studenti di livello educativo, comunità di utenti di determinati servizi, ecc ...

Quali problemi possono sorgere nelle comunità di apprendimento virtuali?

Pur avendo molteplici vantaggi, nelle comunità di apprendimento virtuali possono esserci problemi che ne ostacolano lo sviluppo o ne ostacolano il successo. (Revuelta e Pérez, 2012). Sono riassunti qui sotto:

• Sebbene in alcune occasioni le comunità di apprendimento virtuale possano essere moderate o meno da un insegnante, l'accessibilità per tutti i membri che la compongono così come la partecipazione a tutti i livelli è complicata.

• In alcune occasioni, è spesso difficile per le persone formare un senso di comunità, collaborazione e partecipazione.

• Per partecipare a questo tipo di comunità di apprendimento virtuale, è necessario che le persone abbiano una formazione minima nelle nuove tecnologie e questo nelle persone anziane è solitamente un problema.

• Dato il grande volume di informazioni che esiste attraverso Internet, è possibile che a volte sia il contenuto che le informazioni esposte nella comunità non siano di qualità. Tutto ciò dipenderà dal ruolo dell'insegnante e dai partecipanti.

• Perché la comunità funzioni, è necessario che i partecipanti siano impegnati e motivati. È anche conveniente che conoscano le regole e le regole esistenti al suo interno.

• L'insegnante deve cercare di creare un ambiente di fiducia in modo che gli studenti possano esporre i loro dubbi e, se necessario, entrare in dialogo con esso.

• La comunità deve essere pianificata con un metodo di lavoro chiaro.

• Infine, deve esserci un clima che incoraggi, tra le altre cose, creatività e motivazione per imparare, oltre che innovazione.

Che ruolo giochi nell'educazione?

A causa della società attuale in cui viviamo, che è caratterizzata da velocità, innovazione e incertezza; l'educazione deve essere di qualità È vero che il contesto educativo è già cambiato, ma non lo ha fatto per quanto riguarda la sua funzione, poiché deve addestrare lo studente all'apprendimento durante tutta la vita.

La visione tradizionale della formazione è cambiata completamente, aprendo le porte all'apprendimento in ambienti formali, non formali e informali. Pertanto, una persona può ora essere addestrata sia dalle proprie esperienze e interazioni, sia da istituzioni di formazione regolamentate, nonché da quelle ottenute attraverso attività organizzate da altre istituzioni non educative e attraverso interazioni con familiari o amici.

Attualmente, non possiamo solo acquisire conoscenze attraverso i canali sopra menzionati, ma anche attraverso comunità di apprendimento virtuali, che completeranno l'istruzione così come la conosciamo:

• Ci consentirà di avere risorse e documenti diversi, sia visivi che audiovisivi, liberando così un ambiente di informazione più ricco e vario.

• Possiamo aprire diversi spazi per discutere un argomento, che a sua volta faciliterà l'adattamento dei professionisti agli stili di apprendimento e alle molteplici intelligenze degli studenti.

• Il modo di concepire i protagonisti del processo di insegnamento-apprendimento ha cambiato ciò che ha contribuito a ripensare a come è costruita la conoscenza.

• È un ambiente completamente interattivo in cui le persone interagiscono e condividono le informazioni.

• Aprono le porte alla flessibilità consentendo a ogni persona di partecipare al programma più comodo e dal luogo che desidera.

• Derivato dal precedente, in questi ambienti è più facile per le persone di tutto il mondo partecipare, espandendo così il multiculturalismo.

• Poiché lo studente controlla il proprio ritmo di apprendimento, è più coinvolto nel processo, motivo per cui è più motivato (Cabero e Llorente, 2010).

Qual è il ruolo del personale docente?

Gli insegnanti grazie all'incorporazione di nuove tecnologie nell'insegnamento hanno cambiato il loro ruolo tradizionale di speaker e mero trasmettitore di informazioni.

Attualmente è concepito come designer e facilitatore dell'apprendimento, nonché consulente e moderatore del gruppo e valutatore dell'esperienza.

Il suo ruolo è essenziale affinché l'unione tra tecnologia, apprendimento e insegnamento abbia successo, così che per quanto riguarda le comunità di apprendimento virtuali (CVA), svolgerà le seguenti attività: partecipazione attiva e coinvolgimento, aumento dell'autonomia dello studente in modo che assumano una positiva interdipendenza e sentimento di fiducia con i loro pari e responsabilità nel processo di apprendimento (Cabero e Llorente, 2010).

Secondo Siemens (2010) possono essere elencate le funzioni che gli insegnanti devono svolgere in spazi di apprendimento virtuali in:

• Amplifica l'informazione. Cioè, è responsabile della distribuzione del contenuto ai diversi strumenti che vengono utilizzati per raggiungere il mondo intero.

• Attraverso strumenti come i forum, l'insegnante deve mediare per evidenziare gli argomenti che sono importanti nelle materie su cui stanno lavorando.

• Segnalazione e creazione di significato socialmente. Data la grande quantità di informazioni disponibili, l'insegnante deve creare un significato per ciò che viene visualizzato.

• Inoltre, deve essere riciclato e conoscere nuove tecnologie per gestire in modo efficiente i diversi strumenti.

• L'insegnante deve guidare lo studente durante le unità per arricchire e facilitare l'apprendimento.

• Moderato e ha una presenza continua. Un buon insegnante del 21 ° secolo deve sapere come agire in ambienti di apprendimento virtuale, oltre ad essere presente in essi.

Qual è il ruolo degli studenti?

Il ruolo dello studente nell'insegnamento è cambiato in modo significativo, dal momento che non deve più accumulare conoscenze come è stato fatto fino a relativamente di recente.

Ora ha bisogno di avere competenze che lo aiuteranno a gestire nella società dell'informazione. Pertanto, richiederà formazione relativa all'uso, uso, selezione e organizzazione delle informazioni. Ciò ti aiuterà a gestire le TIC ea partecipare in maniera appropriata alle comunità di apprendimento virtuali.

conclusione

L'integrazione di nuove tecnologie nel processo di insegnamento-apprendimento ha aperto un nuovo mondo di possibilità nel campo dell'istruzione, arricchito dai molteplici vantaggi che offre.

Le comunità virtuali di apprendimento come risultato dell'unione con questa incorporazione hanno permesso ad altri modelli di insegnamento attraverso ambienti virtuali di offrire la possibilità di formazione a tutte le persone che vogliono imparare su un determinato argomento, senza limiti di orari e luoghi.

Queste comunità sono costituite dall'insieme di relazioni che si verificano tra i partecipanti e si sviluppano in diversi spazi di relazione. Questa intercomunicazione mantiene viva la comunità, e senza di essa non avrebbe successo.

Pertanto, l'insegnante acquisisce un ruolo totalmente nuovo, essendo quindi un tutor che gestisce il processo, crea spazi per la comunicazione e l'interrelazione e facilita l'apprendimento degli studenti. Pertanto, assumerà il ruolo di guida durante il processo di insegnamento.

Anche il ruolo degli studenti si è evoluto. Ora devi avere le conoscenze e le abilità necessarie per partecipare a questi ambienti virtuali e quindi essere arricchito dai suoi molteplici vantaggi.

Infine, non possiamo dimenticare di menzionare che, come esiste l'apprendimento faccia a faccia, possono sorgere problemi anche nell'apprendimento misto o a distanza. Ecco perché, in qualità di professionisti dell'istruzione, dobbiamo essere consapevoli di questi problemi per risolverli e offrire una formazione di qualità.

E tu, hai partecipato a una community di apprendimento virtuale? Cosa ne pensi?

riferimenti

1. Cabero, J., & del Carmen Llorente, M. (2010). Comunità virtuali per l'apprendimento. EDUTEC. Giornale elettronico di tecnologia educativa, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Comunità virtuali per l'apprendimento. Il suo uso nell'insegnamento. Edutec: Electronic Journal of Educational Technology, (20), 1.
3. di Oca Montano, J. L. M., Somodevilla, A. S. G., e Cabrera, B. M. F. (2011). Comunità virtuali di apprendimento: un nuovo ponte per la comunicazione tra uomini. Contributi alle scienze sociali, (2011-10).
4. Più, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, J. M., e Tejada, J. (2006). Le comunità di apprendimento virtuali. Nuove formule, vecchie sfide nei processi educativi. In Fourt Conferenza internazionale sulle tecnologie multimediali e di informazione e comunicazione nell'educazione. Curr Develop Technol Assisted Edu (Vol. 2, pp. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y., & Barreda, B. (2002). Comunità virtuali di apprendimento come strumento didattico per il supporto del lavoro di insegnamento.
6. Revuelta Domínguez, F., e Pérez Sánchez, L. (2012). Interattività negli ambienti di formazione online.
7. Salinas, J. (2003). Comunità virtuali e apprendimento digitale. CD-ROM Edutec, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, J. G. (2006). Le comunità di apprendimento virtuali.
9. Siemens, G. (2010). Insegnamento in reti sociali e tecnologiche. Connettivismo.