10 Valori Dinamici per bambini e adulti

il dinamica del valore sono strumenti utilizzati, soprattutto, in classe con bambini e adolescenti in cui si intende generare un clima critico, riflessivo e partecipativo.

Instillare valori per minori è un'attività che dovrebbe essere eseguita trasversalmente. Pertanto, attraverso i giochi e le dinamiche questi valori possono essere promossi e fatti in un modo più divertente e vicino e, probabilmente, gli studenti sono più ricettivi.

È importante che gli adulti che suppongono un riferimento per loro, si mostrano congruenti nei loro comportamenti e azioni. Oltre a stimolare il pensiero critico e generare climi in cui i bambini si sentono a proprio agio nell'esprimere le proprie opinioni.

In questo post vedremo 10 dinamiche per lavorare con i valori di bambini e adolescenti in classe o, anche, a casa. È importante prendere in considerazione gli obiettivi di ciascuno di essi e, se necessario, adattarli in base al gruppo a cui è rivolto.

I professionisti dell'educazione e le famiglie non dovrebbero cercare di inoculare un insieme di valori. Lo scopo deve essere quello di infondere valori e morale positivi che, in futuro, renderanno adulti produttivi e responsabili.

Questi bambini e adolescenti hanno bisogno che i loro adulti insegnino loro i valori in modo da poter costruire la loro morale. Le persone che hanno valori forti e buoni sono, in generale, più felici, così come ottengono un maggiore successo nelle loro relazioni e contribuiscono positivamente alla società e al suo contesto immediato.

Successivamente, andiamo a vedere le dinamiche.

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Dinamica per valori di lavoro

1- Stimolare il pensiero critico

• obiettivo: generare un dialogo sui valori morali.
• Tempo necessario: 30 minuti circa. Il tempo varierà in base al numero di persone nel gruppo e alle implicazioni di esse.
• Dimensione del gruppo: È indifferente
• luogo: aula, sala o spazio esterno in cui sono confortevoli.
• Materiali necessari: nessuno speciale.
• Passi da seguire:

1. Il facilitatore del gruppo avvierà una serie di domande e guiderà la conversazione del gruppo. Possono essere: se potessi scegliere di essere qualcuno, chi saresti? Se vedi una persona graffiare la macchina di qualcun altro e non lasciare una nota, come ti comporteresti? Se fossi ricco, come spenderesti i soldi? Se vedi qualcuno molestare o maltrattare un'altra persona, cosa faresti?

• discussione: Dire a bambini e adolescenti come dovrebbero pensare o agire non è efficace. Pertanto, questa dinamica che può generare dibattito, offrirà risultati migliori.

2- Chiarificazione dei valori

• obiettivi:

1. Mostra che ogni persona ha valori diversi.
2. Genera coesione nonostante le differenze di pensiero tra di loro.

• Tempo necessario: 30 minuti circa.
• Dimensione del gruppo: una decina di persone
• luogo: aula, sala o spazio esterno in cui sono confortevoli.
• Materiali necessari: fogli bianchi, penne e fogli con le frasi.
• Passi da seguire:

1. Il facilitatore spiega le dinamiche e distribuisce un folio con tre frasi a tutti i membri del gruppo. Questi sono proposti:

• Sii generoso con le altre persone.
• Sii il tuo capo
• Avere amici simpatici

2. Ogni persona sceglie la frase con la quale si sente più identificata.
3. Si formano sottogruppi di persone che hanno scelto la stessa frase. Tra loro, discutono sul motivo per cui hanno scelto quella frase, che era la loro ragione (s).
4. Dopo una decina di minuti di discussione, viene fatta una riflessione con l'intero gruppo in cui spiegano le loro ragioni.

• discussione: Parte della discussione in un grande gruppo può essere diretta a come ciascuno si sentiva nell'esperienza vissuta nell'esercizio.

3- bandiere

• obiettivo:

1. Incoraggiare un'esplorazione dei valori attraverso l'interpretazione dei significati.
2. Promuovere una maggiore comprensione dei valori personali.
3. Offri le condizioni necessarie che portano all'autodisposizione.
4. Controlla come le aspirazioni personali influenzano il processo decisionale.

• Tempo necessario: circa due ore.
• Dimensione del gruppo: 20 partecipanti circa.
• luogo: soggiorno, aula o spazio confortevole.
• Materiali necessari: lavagna a fogli mobili, pennarelli, penne e matite colorate.
• Passi da seguire:

1. L'istruttore spiega quali sono le parti che compongono una bandiera: banner, avatar, scudi, ecc. Inoltre, come le bandiere rappresentano un simbolo per un certo gruppo di persone e che alcune persone hanno perso la vita per difenderle.
2. Successivamente, gli è permesso di pensare individualmente quali bandiere si ricordino e, come gruppo, ciò che ognuno di loro intende è discusso.
3. Ognuno di loro è invitato a creare la propria bandiera in cui rappresentano le cose che sono più importanti per ognuna di esse.
4. Per finire, è esposto di fronte alla classe.

5- Scialuppa di salvataggio

• obiettivo:

1. Rappresenta una scena drammatica, in modo che possano sperimentarla meglio.
2. Identificare i sentimenti che possono sorgere in questa situazione.

• Tempo necessario: tra un'ora e mezza e due ore.
• Dimensione del gruppo: 10 persone
• luogo: soggiorno, aula o spazio confortevole.
• Materiali necessari: cronometro.
• Passi da seguire:

1. Il facilitatore del gruppo chiede che i membri del gruppo si siedano a terra formando una specie di zattera. Chiede loro di immaginare di essere in crociera sul mare Atlantico e che una tempesta li costringe a fuggire in una scialuppa di salvataggio. Questa barca ha solo spazio e cibo per nove persone. Cioè, si dovrà sacrificare per il bene del gruppo.
2. La decisione deve essere presa dal gruppo. Per questo, hanno un'ora per decidere chi deve stare fuori dalla barca. Se il tempo passa e non hanno preso una decisione, la barca affonderà con le 10 persone all'interno.
3. Mentre il gruppo sta discutendo, il facilitatore riferirà su quanto tempo è rimasto.
4. Nel tempo, questo guiderà una discussione sui valori con cui si sono incontrati attraverso le dinamiche.

5- La storia di Juan e Juana

• obiettivo: riflettere sui valori impliciti nei ruoli delle donne e degli uomini nella società.
• Tempo necessario: Circa mezz'ora.
• Dimensione del gruppo: È indifferente
• luogo: aula o spazio confortevole.
• Materiale necessario: una palla
• Passi da seguire:

1. I partecipanti si siedono in cerchio e passano la palla arbitrariamente e rapidamente. Devono creare due storie. Innanzitutto, Juana e poi Juan.
2. Ogni volta che qualcuno tocca la palla, devi aggiungere qualcosa di più alla storia del personaggio di cui stai parlando. Quindi, una storia è creata tra tutti.
3. Quando hanno elaborato le due storie, vengono analizzati i valori relativi a ciascuno dei personaggi. Ci sono state differenze relative al genere di ciascuno dei protagonisti? Per tale motivo, il facilitatore deve essere consapevole di quali aggettivi e elementi sono indicati su ciascuno di essi.

6- Negoziare

• obiettivo:

1. Identifica i valori che generano differenze tra le persone.
2. Esplora i conflitti che possono sorgere a seguito di queste differenze.
3. Negoziare per coordinare diversi stili personali.

• Tempo necessario: 1 ora circa.
• Dimensione del gruppo: la dimensione è indifferente ma sì, devono essere un multiplo di tre.
• luogo: ampio spazio in cui tutti i trii possono interagire senza disturbarsi a vicenda.
• Materiali necessari: lavagna e qualcosa da scrivere su di esso (gesso o pennarelli).
• Passi da seguire:

1. Il facilitatore presenta una lista di aggettivi che vengono spesso usati per descrivere le persone. Ad esempio: assertivo, laborioso, socievole, dinamico, ecc.
2. Sceglie uno di questi aggettivi che è interessante per i partecipanti e li fa stare in fila in cui gli estremi rappresentano ciascuno dei poli della caratteristica e i partecipanti si mettono tra loro in base alla loro maggiore affinità.
3. Le persone che stanno ad ogni estremità formano un trio insieme a colui che ha ragione nel mezzo che eseguirà il lavoro di osservatore. Allo stesso modo, tutti i trii sono formati e siedono nella stanza.
4. Nei gruppi, ciascuno degli avversari descrive se stessi in relazione alla caratteristica scelta.
5. La coppia parla di come le loro differenze finiscono per essere completate e, in seguito, come suppongono un potenziale conflitto.
6. Ogni coppia negozia su come possono completarsi a vicenda e su come risolvere il conflitto, se esiste, in modo costruttivo.
7. Discussione in gruppo su come ognuno di loro si è sentito, quali strumenti hanno usato nella negoziazione e con l'opinione degli osservatori.

 7- La sopravvivenza nelle Ande

• obiettivo: esplorare il comportamento individuale nel processo decisionale di gruppo.
• Tempo necessario: 45 minuti circa.
• Dimensione del gruppo: È indifferente
• luogo: soggiorno con ampio spazio o, all'aperto.
• Materiali necessari: carta e matita.
• Passi da seguire:

1. L'istruttore divide il gruppo in quattro squadre e viene detto che si è verificata una tragedia nelle Ande quando un aereo si è schiantato. I sopravvissuti dovettero ricorrere all'antropofagia per sopravvivere.
2. All'inizio, dovranno decidere chi dovrebbe morire per essere mangiato.
3. Una volta presa questa decisione, verrà discusso il motivo per cui una parte del corpo dovrebbe iniziare a mangiarlo.

8- Quello che amo fare

• obiettivo: rendere i partecipanti consapevoli dei loro valori.
• Tempo necessario: 30 minuti circa.
• Dimensione del gruppo: È indifferente
• luogo: ampio salone.
• Materiali necessari: fogli e penne.
• Passi da seguire:

1. L'istruttore chiede che, individualmente, ognuno rifletta su ciò che ama. E li elenco da 1 (mi piace meglio) a 20 (mi piace meno).
2. In gruppi di 5 o 6 persone, i membri devono esprimere i loro valori. Queste domande possono essere utilizzate per guidare il dibattito:

• Apprezzo ciò che faccio e faccio ciò che apprezzo?
• Condivido la mia opinione in pubblico quando ne ho l'opportunità?
• Ho scelto questa opzione tra una serie di alternative?
• L'ho scelto dopo aver considerato e accettato le conseguenze?
• Ho preso la decisione liberamente?
• Sono congruente tra ciò che penso e ciò che dico?
• Di solito agisco nello stesso modo in diverse occasioni?

3. Dopo la riflessione nei sottogruppi, il facilitatore condurrà un dibattito con l'intero gruppo nel quale dovrebbero essere prese in considerazione le seguenti domande:

• Quale reazione hanno avuto i tuoi compagni di classe quando hanno visto che i tuoi gusti sono diversi? Ti sentivi rispettato?
• Ti senti criticato?
• Qualcuno ha provato a cambiare i gusti degli altri avvicinandoli al loro?
• Dopo il dibattito in sottogruppi, hai cambiato opinione su qualcuno dei tuoi gusti?

9- Lo squadrone

• obiettivo: valutare i valori del lavoro di squadra e della comunicazione.
• Tempo necessario: 20 minuti circa.
• Dimensione del gruppo: rè indifferente.
• luogo: meglio, all'aperto.
• Passi da seguire:

1. Il gruppo è diviso in sottogruppi in base al numero di partecipanti.
2. Ogni squadra deve realizzare un mezzo volante utilizzando due fogli. Deve essere in grado di volare per una distanza di cinque metri e attraversare un anello di almeno 50 cm di diametro. Per ottenere ciò, hanno 3 tentativi.
3. Quando tutti i gruppi hanno provato, viene generato un dibattito attorno alle seguenti domande: Cosa abbiamo imparato da questo gioco? Qual è stato il momento più difficile del gioco? Quali sentimenti emergono quando vediamo altri gruppi hanno raggiunto e non abbiamo? Cosa proviamo quando abbiamo raggiunto il nostro obiettivo?

10- Notizie da riflettere

• obiettivo: nutrire lo spirito critico del gruppo.
• Tempo necessario: 30 minuti circa. Questa volta varierà a seconda del coinvolgimento del gruppo.
• Dimensione del gruppo: È indifferente
• luogo: aula o spazio confortevole.
• Materiali necessari: giornali
• Passi da seguire:

1. Il facilitatore del gruppo porterà notizie diverse relative a razzismo, torture animali, guerre o violenze, traffico di droga, assenteismo scolastico, bullismo, ecc. I temi possono essere adattati in base al livello del gruppo.
2. La notizia è letta tra tutte e le seguenti domande hanno una risposta: cosa?, Chi?, Quando?, Come? e perché?
3. Dopo aver risposto alle domande, riflettono sull'argomento in questione e generano un clima che consente ai bambini di esprimere la loro opinione e condividere il loro punto di vista con i loro compagni di classe, discutendo su ciò che pensano e spiegando le loro ragioni.

riferimenti

1. Rivista materna. 7 giochi per insegnare valori.
2. Dinamiche per promuovere valori. Raccolta di dinamiche e giochi.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Instillare valori per gli adolescenti deve iniziare con i genitori.
4. Terra di mezzo. Insegnare valori ai ragazzi.