Principi, autori e attività di apprendimento collaborativo



ilapprendimento collaborativoSi verifica in qualsiasi situazione in cui due o più persone cercano di imparare qualcosa insieme. Diversamente dall'apprendimento individuale, le persone che realizzano un apprendimento collaborativo saranno in grado di sfruttare le capacità e le risorse dell'altro.

L'idea principale di questo tipo di apprendimento è che la conoscenza può essere creata all'interno di un gruppo attraverso l'interazione di molti dei suoi membri. Questo può accadere anche se ci sono differenze nelle conoscenze precedenti dei partecipanti al gruppo.

Lo studio dell'apprendimento collaborativo è responsabile della scoperta di quali ambienti e metodologie consentono una situazione che favorisca questo tipo di esperienza. Questo tipo di apprendimento può avvenire sia nella vita reale (come in aule o gruppi di lavoro), sia su Internet.

Alcune delle attività tipiche dell'apprendimento collaborativo possono essere progetti di gruppo, scrittura collaborativa, gruppi di discussione o gruppi di studio.

indice

  • 1 Principi di base dell'apprendimento collaborativo
  • 2 Principali vantaggi e rischi dell'apprendimento collaborativo
  • 3 autori in primo piano
    • 3.1 Socrate
    • 3.2 Charles Gide
    • 3.3 John Dewey
    • 3.4 La teoria dell'apprendimento collaborativo di Vigotsky
    • 3.5 Contributi di Jean Piaget
  • 4 Apprendimento collaborativo nel modello pedagogico costruttivista
  • 5 Esempi di attività di apprendimento collaborativo
    • 5.1 "Chiedi al tuo partner"
    • 5.2 "Condivisione"
    • 5.3 "Discussione simulata"
  • 6 Come incoraggiare l'apprendimento collaborativo in classe?
    • 6.1 Crea obiettivi di gruppo
    • 6.2 Stabilire gruppi di medie dimensioni
    • 6.3 Promuovere la comunicazione tra gli studenti
    • 6.4 Misurare i risultati dopo l'esperienza
    • 6.5 Creare dibattiti su questioni attuali
  • 7 riferimenti

Principi di base dell'apprendimento collaborativo

La teoria dell'apprendimento collaborativo è emersa per la prima volta dal lavoro di Lev Vygotsky, uno psicologo russo del XX secolo che ha proposto la teoria della zona di sviluppo prossimale. Questa teoria ha proposto l'idea che, mentre ci sono cose che non siamo in grado di imparare individualmente, possiamo raggiungerle se abbiamo un aiuto esterno.

La teoria della zona di sviluppo prossimale era di grande importanza nello sviluppo della psicologia moderna, specialmente nel campo dell'educazione e della psicologia sociale. Ha sollevato una delle basi dell'apprendimento collaborativo: l'importanza della comunicazione e dell'interazione con gli altri quando si tratta di apprendere in modo più efficace.

Secondo diversi autori, l'apprendimento collaborativo può verificarsi in qualsiasi momento in cui vi è un'interazione tra due o più persone. A causa dei benefici che sono stati trovati per questo tipo di apprendimento, l'educazione moderna cerca di incoraggiare l'emergere di situazioni in cui può accadere.

Secondo Lejeune, le principali caratteristiche dell'apprendimento collaborativo sono le seguenti:

  • L'esistenza di un compito comune per tutti coloro che sono coinvolti nel processo di apprendimento.
  • Una predisposizione a collaborare tra i membri del gruppo.
  • interdipendenza; cioè, il risultato del lavoro di una persona dipenderà da ciò che fanno gli altri.
  • Responsabilità individuale di ciascun membro del gruppo.

Principali vantaggi e rischi dell'apprendimento collaborativo

L'apprendimento collaborativo ha acquisito grande importanza nelle aule moderne a causa del gran numero di benefici che presumibilmente produce. Sebbene non sia la soluzione perfetta per tutti i tipi di apprendimento, aiuta a svolgere determinati compiti in modo più efficiente e costruttivo.

Nei casi in cui l'apprendimento collaborativo viene eseguito correttamente, questi sono alcuni dei principali vantaggi che produce:

  • Aiuta a sviluppare il pensiero critico e il ragionamento.
  • Aumenta la memoria di ciò che è stato appreso.
  • Incoraggia il miglioramento dell'autostima degli studenti.
  • Aumentare la soddisfazione degli studenti con l'esperienza di apprendimento.
  • Aiuta a migliorare le abilità sociali, la comunicazione e la gestione emotiva.
  • Stimola lo sviluppo della responsabilità personale, dal momento che il lavoro di ciascuno studente influenzerà il lavoro degli altri.
  • Migliora le relazioni tra colleghi e favorisce l'eterogeneità dei gruppi di lavoro.
  • Aumentare le aspettative degli studenti sui risultati del proprio lavoro.
  • Riduce l'ansia che si verifica in molti contesti di apprendimento.

A causa della grande quantità di benefici che l'apprendimento collaborativo comporta, i nuovi sistemi educativi cercano di usarlo in tutti i possibili contesti. Tuttavia, poiché non tutti gli studenti apprendono allo stesso modo, potrebbe non essere il metodo più efficace per tutti i componenti di una classe.

Ad esempio, gli studenti più introversi non vedranno così tanti vantaggi se con essi viene applicata una metodologia di apprendimento collaborativo. Questo perché l'interazione con gli altri partner li stancherà e ridurrà l'energia che hanno a disposizione per il processo di apprendimento.

Pertanto, è compito dell'istruttore decidere in quale momento e con quali studenti sarà opportuno utilizzare strategie di apprendimento collaborativo.Utilizzati nel giusto contesto, possono diventare una risorsa molto preziosa per il processo di insegnamento.

Autori in evidenza

L'importanza del lavoro di squadra è stata conosciuta fin dai tempi antichi. In effetti, molti storici e antropologi ritengono che una delle cause principali dell'evoluzione dell'essere umano sia stata proprio questa capacità di collaborare.

Socrate

Nel corso della storia, sono state sviluppate diverse discipline di apprendimento collaborativo. Ad esempio, è stato detto che Socrate ha educato i suoi studenti in piccoli gruppi; e nelle vecchie corporazioni, gli apprendisti più avanzati erano incaricati di insegnare ai meno esperti.

Charles Gide

Ma non è stato fino al XVI secolo che questa tendenza nell'educazione formale ha cominciato ad essere applicata. Uno dei primi pedagoghi che si preoccupava degli aspetti collaborativi dell'apprendimento era Charles Gide, che stabilì le basi del sistema collaborativo.

John Dewey

Più tardi, nel 19 ° secolo, l'apprendimento del team ha assunto una rilevanza particolare, soprattutto negli Stati Uniti. Ad esempio, John Dewey, un filosofo americano, ha creato un sistema pedagogico basato sulla collaborazione.

Questo pensatore riteneva che l'individuo debba essere educato per dare il suo contributo alla società e ha progettato il suo sistema pedagogico basato su questa idea.

Nel ventesimo secolo, la psicologia scientifica e accademica cominciò a preoccuparsi dei diversi processi che avvengono all'interno di un gruppo; tra questi, c'era anche l'apprendimento collaborativo.

La teoria dell'apprendimento collaborativo di Vygotsky

Due dei primi psicologi a studiare l'apprendimento all'interno di un gruppo sono stati Vygotsky e Luria. Questi studiosi russi fondarono le loro teorie sul lavoro di Marx sull'influenza della società sullo sviluppo della persona, ma applicarono le loro idee a gruppi più piccoli.

Vygotsky e Luria svilupparono la loro teoria dell'apprendimento collaborativo basata sull'idea che l'essere umano è un animale sociale, che è costruito nelle loro relazioni con gli altri. Pertanto, il processo di apprendimento è più efficace e ha più vantaggi quando si verifica in un contesto di gruppo.

Molti degli scritti di Vygotsky sottolineano l'importanza delle relazioni sociali all'interno del processo di apprendimento, affermando che occorre cercare un equilibrio tra fattori individuali e di gruppo. Seguendo un'idea molto tipica dell'apprendimento costruttivista, ho pensato che gli studenti creassero il proprio apprendimento, sia in gruppo che da soli.

Con la sua teoria sull'area dello sviluppo prossimale, forse uno dei più noti dell'autore, Vygotsky ha detto che ci sono alcune lezioni che possono essere svolte solo con l'aiuto di un'altra persona. In questo modo, in determinati contesti di apprendimento, viene prodotta una sinergia che consente il massimo sviluppo della conoscenza.

Per Vygotsky, il ruolo dell'insegnante è sia la guida che il manager. In alcuni contesti, l'insegnante deve trasmettere le sue conoscenze direttamente ai suoi studenti; ma in altri, devi essere in grado di accompagnarli nel processo di costruzione della propria conoscenza insieme.

Contributi di Jean Piaget

Jean Piaget era uno psicologo francese del XX secolo, noto per i suoi contributi nel campo dello sviluppo mentale ed emotivo dei bambini. È considerato uno degli psicologi più influenti del secolo scorso.

Una delle sue idee principali è che le relazioni sociali sono un fattore fondamentale per lo sviluppo intellettuale delle persone. Secondo lui, i bambini non imparano da soli, ma interiorizzano ciò che osservano nel loro ambiente sociale.

Il modo principale in cui viene sviluppato l'apprendimento collaborativo per questo autore è attraverso il conflitto sociale e cognitivo. Secondo Piaget, i bambini, quando esposti a idee diverse dalla loro, sentiranno uno squilibrio che devono superare costruendo pensieri più complessi e stabili.

Pertanto, il principale vantaggio dell'apprendimento collaborativo sarebbe la co-costruzione: la nuova conoscenza e apprendimento che viene raggiunta dopo un processo collaborativo tra gli studenti.

Apprendimento collaborativo nel modello pedagogico costruttivista

L'apprendimento collaborativo è uno dei punti più importanti del modello costruttivista, uno degli approcci educativi che più seguaci hanno adesso.

In questo tipo di sistema pedagogico, l'apprendimento collaborativo è uno strumento per facilitare la comunicazione, la cooperazione e l'inclusione degli studenti.

La maggior parte degli autori della corrente costruttivista attribuisce grande importanza all'apprendimento collaborativo.

Ad esempio, Crook (1998) crede che l'apprendimento avvenga quando lo studente deve giustificare le proprie idee di fronte ai propri pari. D'altra parte, Solé ritiene che la condivisione di informazioni con il resto favorisca l'autostima dello studente, aumenti il ​​loro interesse e offra sfide.

Esempi di attività di apprendimento collaborativo

In questa sezione vedremo alcuni esempi di attività che promuovono l'apprendimento collaborativo in classe.

"Chiedi al tuo partner"

Ogni studente ha un minuto per pensare a una domanda stimolante che ha a che fare con il contenuto della classe.Successivamente dovranno farlo alla persona accanto a loro.

Se vuoi portare l'attività al livello successivo, puoi raccogliere diverse domande per creare un piccolo esame.

"Pooling"

Quando un sottotetto finisce nella classe, la lezione si interrompe e gli studenti si riuniscono in piccoli gruppi per confrontare le loro note e chiedersi cosa non hanno capito.

Dopo alcuni minuti, le domande a cui non è stata data risposta vengono sollevate ad alta voce.

"Dibattito simulato"

Gli studenti devono incontrarsi in gruppi di tre persone. All'interno di ciascuno di essi, vengono assegnati tre ruoli per formare un piccolo dibattito.

Uno studente deve essere a favore di un argomento, un altro deve essere contrario e il terzo prenderà appunti e deciderà chi è il vincitore del dibattito.

Una volta che le discussioni sono state completate, gli studenti dovrebbero condividere i risultati della loro discussione con il resto della classe.

Come incoraggiare l'apprendimento collaborativo in classe?

Come abbiamo visto, l'apprendimento collaborativo è uno degli strumenti più utili nell'arsenale di insegnanti e educatori. In questa sezione dell'articolo vedremo diversi modi per promuovere questo stile di apprendimento in classe.

Crea obiettivi di gruppo

Affinché l'apprendimento collaborativo emerga, è necessario stabilire obiettivi di gruppo e dividere il lavoro necessario per soddisfarli tra gli studenti.

Imposta gruppi di medie dimensioni

Con alcune eccezioni, è meglio dividere gli studenti in gruppi di 4 o 5. I gruppi più piccoli possono essere troppo limitati, nel senso che non emergeranno sempre opinioni diverse; e gruppi più grandi possono essere troppo caotici per produrre buoni risultati.

Promuovere la comunicazione tra gli studenti

Una delle variabili più importanti quando si stabilisce l'apprendimento collaborativo è una comunicazione sicura ed efficace.

Per raggiungere questo obiettivo, gli studenti devono sentirsi a proprio agio nell'esprimere le proprie idee e opinioni. Questo può anche migliorare i rapporti all'interno della classe, oltre all'autostima di ciascuno studente.

Misura i risultati dopo l'esperienza

Una buona idea per vedere se il compito di apprendimento collaborativo ha avuto successo è quello di misurare le conoscenze sull'argomento da trattare prima e dopo.

Per fare questo, un piccolo test prima e dopo l'attività ti consente di sapere se gli studenti hanno davvero imparato di più grazie al lavoro di gruppo.

Crea dibattiti su questioni attuali

Gli esperti ritengono che lavorare su progetti attraverso dibattiti, discussioni e domande aperte sia uno dei modi migliori per incoraggiare l'apprendimento.

Per rendere questo tipo di attività molto più stimolante, è meglio sollevare dibattiti relativi a questioni attuali, che riguardano davvero gli studenti.

In questo modo, gli studenti possono lavorare sulle proprie capacità comunicative, mentre imparano di più sul mondo che li circonda.

riferimenti

  1. "Apprendimento collaborativo" in: Wikipedia. Estratto il: 13 febbraio 2018 da Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Apprendimento collaborativo: lavoro di gruppo" in: Center for Teaching Innovation. Estratto il: 13 febbraio 2018 dal Center for Teaching Innovation: cte.cornell.edu.
  3. "20 Consigli e strategie di apprendimento collaborativo per insegnanti" in: Teach Thought. Estratto il: 13 febbraio 2018 da Teach Thought: teachthought.com.
  4. "Apprendimento collaborativo" presso: Curtin University. Estratto il: 13 febbraio 2018 dall'università di Curtin: clt.curtin.edu.au.
  5. "44 Benefici dell'apprendimento collaborativo" in: Centro di ricerca per lo sviluppo globale. Estratto il: 13 febbraio 2018 dal Global Development Research Centre: gdrc.org.