Definizione di intelligenza cinestetica, caratteristiche ed esempi

il intelligenza cinestetica è la capacità di usare il corpo per esprimere sentimenti e idee, così come la capacità di produrre o trasformare le cose con le mani.

È l'intelligenza che atleti e ballerini hanno, così come artisti, meccanici e chirurghi.

Questo concetto è basato sulla teoria delle intelligenze multiple. Fu proposto nel 1983 dallo psicologo e professore all'Università di Harvard, Howard Gardner.

Questo autore sostiene che la competenza cognitiva dell'uomo è meglio descritta con il termine "intelligenze". Con questo concetto racchiude l'insieme di abilità, talenti o abilità mentali.

L'intelligenza cinestetica o cinestetica del corpo appartiene a uno degli 8 tipi di intelligenza proposti da Gardner. Implica le abilità nel controllo del corpo, così come nella manipolazione e manipolazione degli oggetti.

Ciò include anche la capacità di raggiungere gli obiettivi relativi alle azioni fisiche, oltre all'addestramento e alla raffinazione delle risposte agli stimoli fisici.

A volte, i nostri movimenti o posizioni corporee tendono ad essere automatici, sfuggendo alla nostra coscienza. Migliorando l'intelligenza cinestetica del corpo, la mente è più consapevole dei movimenti del corpo. Pertanto, sono controllati in modo più sicuro e preciso.

In questo modo, lavoriamo in modo che la mente regoli il nostro corpo e, allo stesso tempo, il corpo sia allenato a rispondere a ciò che la mente richiede.

La teoria delle intelligenze multiple

Nel 1983, Gardner pubblica il suo libro "Frames of mind: The Theory of Multiple Intelligences". Questo è il risultato di diverse indagini nel Centro di ricerca Afhasia dell'Università di Boston con persone che avevano sofferto ictus e afasia.

Hanno anche studiato i bambini da Progetto Zero di Harvard, un laboratorio specializzato nell'analisi dello sviluppo cognitivo dei bambini e delle relative implicazioni educative.

La questione centrale della sua ricerca era: l'intelligenza è una cosa sola o diverse attività intellettuali indipendenti?

Gardner ha definito l'intelligenza come "La capacità necessaria di risolvere problemi o di produrre prodotti che sono importanti in uno specifico contesto o comunità culturale".

Da questa prospettiva, la mente umana è meglio intesa come una serie di facoltà relativamente indipendenti. Hanno relazioni libere e imprevedibili l'una con l'altra.

Pertanto, il concetto di mente è criticato come una macchina con un unico scopo, che funziona costantemente e con un unico potere, indipendente dal contenuto e dal contesto.

L'intelligenza non è, quindi, una singola capacità della mente. Piuttosto, è uno spettro di diverse modalità, ognuna con la sua area di specializzazione.

Pertanto, l'intelligenza è molto più di un alto QI. Questo, in assenza di produttività, non può essere considerato intelligenza.

Gardner ha affermato che l'intelligenza non potrebbe essere una singola entità psicometricamente descritta con un punteggio QI. Sarebbe necessario definire l'intelligenza in un modo più ampio.

Per questo, ha stabilito diversi criteri per definire l'intelligenza. Questi criteri sono stati estratti dalle scienze biologiche, dall'analisi logica, dalla psicologia dello sviluppo, dalla psicologia sperimentale e dalla psicometria.

Questo autore afferma che tutti gli esseri umani conoscono il mondo attraverso 8 tipi di intelligenza: linguistica, analisi logico-matematica, rappresentazione spaziale, pensiero musicale, uso del corpo o cinetica del corpo, comprensione degli altri o interpersonale, comprensione di noi stesso o intrapersonale e naturalistico.

Quindi, i soggetti differiscono nell'intensità di tali intelligenze. Oltre al modo in cui vengono da loro per agire, risolvono problemi e progressi.

Questo ha un grande impatto sull'educazione, perché critica il sistema tradizionale. Questo sistema parte dal presupposto che tutti possiamo imparare allo stesso modo e che esiste una misura pedagogica uniforme per raggiungere l'apprendimento.

Gardner ha fatto una critica dei test standardizzati più utilizzati per misurare l'intelligenza: la scala di Wechsler e la scala di Stanford-Binet. Questo autore affermava che tali test misuravano solo intelligenze linguistiche e logico-matematiche, con un focus molto ridotto.

Per Gardner l'approccio psicometrico non è sufficiente, perché la valutazione deve essere più ampia per misurare le abilità cognitive umane in modo più accurato. Secondo lui, l'obiettivo della valutazione dovrebbe essere quello di ottenere informazioni sulle capacità e il potenziale degli individui, essendo queste informazioni utili per la persona e per la società.

La valutazione deve essere effettuata nel contesto delle prestazioni reali e non utilizzando strumenti formali decontestualizzati. Per questo motivo, sostiene che la valutazione è una parte naturale dell'ambiente di apprendimento. La valutazione deve implicare, quindi, una valutazione costante delle abilità che si verificano durante l'apprendimento.

Gardner mette in discussione l'utilità dei test di intelligenza tradizionali oltre le prestazioni scolastiche.Pertanto, sostiene che le previsioni potrebbero essere migliorate se le valutazioni fossero più vicine alle "condizioni di lavoro reali".

I test danno un punteggio singolo senza che le conclusioni siano basate su altri dati. Ciò causa che la valutazione non fornisce un buon servizio, dal momento che non fornisce altre informazioni per l'intervento.

Pertanto, l'approccio di Gardner sostiene che le valutazioni e gli interventi devono essere sensibili alle differenze individuali e ai livelli di sviluppo.

Caratteristiche-esempi di intelligenza cinestetica

Possiamo distinguere l'intelligenza cinestetica dalle seguenti caratteristiche:

- Abilità nel controllo del movimento del corpo (forza, flessibilità, velocità, coordinazione).

- Comfort e connessione con il proprio corpo.

- Sicurezza e intuizione nei loro movimenti.

- Abilità nella manipolazione degli oggetti (usa le mani per creare oggetti o per fare riparazioni).

- Capacità di raggiungere obiettivi riguardanti le azioni fisiche.

- Capacità di perfezionare le risposte agli stimoli fisici.

Profilo di persone con intelligenza cinestetica

Ci sono certe persone che hanno una maggiore predisposizione all'intelligenza cinestetica. Sono caratterizzati da alta destrezza e coordinazione, nonché maggiore forza, flessibilità e velocità.

Le persone con questo tipo di intelligenza imparano meglio "facendo", piuttosto che ascoltando, vedendo o leggendo. Preferiscono scoprire da soli come funzionano le cose, manipolandole con le loro mani.

Cioè, catturano meglio i concetti quando sono in grado di manipolare fisicamente gli oggetti. Ad esempio, quei concetti matematici basati su oggetti rappresentati tridimensionalmente.

Queste persone amano rimanere attive e stare all'aria aperta. Amano fare attività sportive ed espressioni artistiche come il teatro o la danza. Si distinguono per le loro capacità di manipolare oggetti, costruzione e lavori manuali.

Di solito scelgono profili professionali come artisti, ballerini, atleti, fisioterapisti, meccanici, artigiani, chirurghi, attori, ecc.

Come sviluppare l'intelligenza cinestetica?

È possibile sviluppare l'intelligenza cinestetica attraverso forme molto diverse e lontano dall'ambiente scolastico tradizionale.

Le persone che hanno livelli più alti di questo tipo di intelligenza preferiscono imparare recitando, prendendo più contatto fisico e fisico con le aree della conoscenza.

- Scienze: conducendo esperimenti, riparando giocattoli o dispositivi rotti e avendo contatti con animali, sostanze e oggetti diversi.

- Matematica: l'intelligenza cinestetica si sviluppa in quest'area creando oggetti geometrici come piramidi, cubi, ecc. Come lavorare con problemi quotidiani che coinvolgono la matematica attraverso i giochi e l'utilizzo di manipolativi.

- Storia e geografia: sviluppo di mappe, modelli e rilievi su episodi o luoghi storici.

- Lingua e comunicazione: realizzazione di opere teatrali, dibattiti, concerti, storie e storie.

- Lingue: attraverso canzoni, spettacoli e spettacoli in diverse lingue.

È molto importante fare visite a concerti, zoo, musei, luoghi storici ... In modo che lo studente possa vedere, toccare e sentire le cose direttamente, coinvolgendo il suo corpo.

Per sviluppare questa intelligenza, è consigliabile che le scuole organizzino più escursioni e viaggi all'aria aperta relativi all'argomento di studio. Come giochi, spettacoli teatrali, danze ... Anche imparando a suonare strumenti musicali.

Questo metodo di apprendimento attivo sviluppato attraverso l'esperienza viene utilizzato come metodo educativo nelle scuole alternative. Per fare ciò, lavoriamo con piccoli gruppi di bambini e coinvolgiamo il bambino direttamente nella materia.

Lo studente non è un soggetto passivo che ascolta o legge solo informazioni, ma lo sperimenta attraverso il suo corpo e lo sente. Sembra che questo metodo di apprendimento sia più vantaggioso dei metodi tradizionali, poiché si adatta alle caratteristiche individuali di ogni bambino.

Di conseguenza, le frustrazioni vengono prevenute e la motivazione di ogni studente aumenta man mano che il ritmo di sviluppo viene rispettato.

In questo modo, le attività motorie grossolane (movimenti più grandi con tutto il corpo) e le attività fini (movimenti precisi come quelli fatti per disegnare o scrivere) sono integrati nel giorno per giorno.

Poiché il bambino deve spostarsi tra diversi gruppi di bambini, raccogliere i propri materiali, parlare del proprio lavoro con un'altra persona, andare fuori a cercare qualcosa di cui hanno bisogno per il proprio progetto, ecc. Pertanto, gli studenti migliorano la gestione dei loro movimenti mentre imparano.

riferimenti

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2. Intelligenza cinestetica corporea. (N.d.). Estratto il 27 febbraio 2017 da International Montessori: http://www.international-montessori.org.
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5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., e Gardner, H. (2011). La teoria delle intelligenze multiple. Il manuale di Cambridge di intelligenza, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Intelligenze multiple: La teoria in pratica. Barcellona: Paidós.
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