Cos'è l'apprendimento vicario?

il apprendimento vicario è un tipo di apprendimento derivato da fonti indirette come l'osservazione, anziché l'istruzione diretta.

La parola "vicario" deriva dal latino "I see", che significa "trasportare". In spagnolo, ha un significato simbolico: con l'apprendimento vicario, l'informazione o l'apprendimento viene trasferito da una persona all'altra attraverso l'osservazione.

Mentre cresciamo, andiamo a scuola, dove riceviamo istruzioni dirette in molte materie.

Tuttavia, abbiamo anche avuto una vita al di fuori della scuola, dove abbiamo imparato molto osservando i nostri genitori e fratelli, amici, vicini e parenti; li abbiamo visti svolgere compiti quotidiani, svolgere i loro hobby e interessi e acquisire abilità fisiche che abbiamo anche imparato, anche senza cercarlo attivamente. Questo è chiamato apprendimento vicario o apprendimento osservativo.

Antecedenti dell'apprendimento vicario: la teoria dell'apprendimento sociale

Il ruolo dell'esperienza vicaria è fortemente enfatizzato nella teoria dell'apprendimento sociale di Bandura (1977).

Albert Bandura è uno psicologo e pedagogista canadese, che è stato responsabile per i contributi per quasi sei decenni, il settore dell'istruzione e di altri campi della psicologia, tra cui la teoria socio-cognitiva evoluto da teoria dell'apprendimento sociale.

È stato anche molto influente nella transizione tra comportamentismo e psicologia cognitiva e ha creato il costrutto teorico di autoefficacia.

Nella sua teoria dell'apprendimento sociale, Bandura concorda con le teorie comportamentali sull'apprendimento riguardo al condizionamento classico e al condizionamento operante. Tuttavia, aggiunge due idee importanti:

1. Tra gli stimoli (i comportamenti osservati in altre persone) e le risposte (l'imitazione dei comportamenti osservati) si verificano processi di mediazione, che descriveremo in seguito.
2. I comportamenti vengono appresi dall'ambiente, attraverso il processo di apprendimento mediante l'osservazione.

Bandura sottolinea che la capacità delle persone di apprendere osservando gli altri permette loro di evitare errori non necessari nelle attività che stanno svolgendo. Guardiamo gli altri a commettere i propri errori, quindi ci risparmiamo dal commettere noi stessi.

Gli elementi base dell'apprendimento vicario sono descritti nella seguente dichiarazione:

"Osservando un modello che esegue il comportamento che desideri apprendere, un individuo forma un'idea di come i componenti di risposta devono essere combinati e sequenziati per produrre il nuovo comportamento. In altre parole, le persone lasciano che le loro azioni siano guidate da nozioni che hanno precedentemente appreso invece di affidarsi ai risultati dei loro stessi comportamenti. "

Attraverso l'apprendimento vicario, evitiamo di investire tempo nell'apprendimento per i nostri errori perché abbiamo già osservato gli errori degli altri.

Apprendimento osservazionale

I bambini osservano le persone che li circondano si comportano in modi diversi. Queste persone osservate sono chiamate "modelli".

Nella società, i bambini sono circondati da molti modelli influenti, come i loro genitori, i personaggi delle serie televisive per bambini, gli amici nel loro gruppo di pari e insegnanti di scuola.

Questi modelli forniscono esempi di comportamento da osservare e imitare. Ecco come vengono appresi i ruoli di genere, ad esempio. Il processo di apprendimento che imita queste persone è noto come modellazione.

Fattori che influenzano l'osservatore e il modello

I bambini prestano attenzione ad alcuni di questi modelli e lascia che modellano il loro comportamento imitandoli. I bambini a volte lo fanno indipendentemente dal fatto che il comportamento sia appropriato o meno dal punto di vista del genere, ma ci sono molti processi che rendono più probabile che un bambino riproduca il comportamento che la loro società ritiene appropriato per il proprio sesso.

È più probabile che il bambino frequenta e imiti le persone che percepisce come simili a se stesso. Di conseguenza, aumentano la probabilità che imiti comportamenti modellati da persone dello stesso sesso.

La natura del modello osservato influenza la probabilità che un osservatore imiti il ​​comportamento in futuro. Bandura ha sottolineato che i modelli che hanno un'attrazione interpersonale sono più imitati e quelli che non tendono ad essere respinti o ignorati.

La credibilità del modello e il successo o il fallimento dei risultati del comportamento osservato sono fattori che influenzano anche quando si decide se un comportamento verrà imitato o meno.

Alcune caratteristiche dell'osservatore hanno anche un ruolo importante nel processo di modellizzazione.

Le caratteristiche dell'individuo che osserva possono essere alterate dal processo di modellizzazione, che a sua volta può influenzare gli effetti della modellazione. Gli individui esposti a modelli che non riescono ad eseguire un'attività, ad esempio, potrebbero essere meno persistenti quando eseguono la stessa attività in un secondo momento.

La spiegazione proposta a questo proposito è che, attraverso l'esperienza vicaria, le persone possono abbassare le loro aspettative di autoefficacia e, quindi, essere meno persistenti quando affrontano le avversità.

Come viene prodotta la modellazione dei comportamenti? Rinforzo positivo e negativo

Inoltre, le persone attorno al bambino rispondono ai comportamenti che imita con rinforzi o punizioni. Se un bambino imita il comportamento di un modello e le sue conseguenze sono costituite da rinforzi, è probabile che il bambino continui a svolgere tale comportamento.

Se un padre vede sua figlia confortare il suo orsacchiotto e dice "Che bella ragazza", questa è una ricompensa per la ragazza e rende più probabile la ripetizione di questo comportamento. Il suo comportamento è stato rinforzato.

Il rinforzo può essere esterno o interno e sia positivo che negativo. Se un bambino vuole l'approvazione dei genitori, questa approvazione è un rinforzo esterno, ma sentirsi soddisfatti o felici di aver ottenuto questa approvazione è un rinforzo interno. Un bambino si comporterà in un modo che crede otterrà l'approvazione degli altri.

Il rinforzo, sia positivo che negativo, avrà un impatto minimo se il rinforzo offerto esternamente non è correlato ai bisogni dell'individuo. Il rinforzo può essere positivo o negativo, ma il fattore più importante è che di solito porta a un cambiamento nei comportamenti della persona.

Imparare osservando gli errori degli altri

Il bambino tiene conto, al momento dell'apprendimento, di cosa succede alle altre persone (le conseguenze del loro comportamento) quando decide se copiare o meno le azioni degli altri.

Una persona impara osservando le conseguenze dei comportamenti di altre persone. Ad esempio, è probabile che la sorella minore di una famiglia che osserva che la sorella maggiore è stata premiata per un particolare comportamento imita questo comportamento in seguito.

Questo è noto come rinforzo vicario.

Identificare con i modelli

I bambini hanno alcuni modelli con cui identificano. Possono essere persone dal loro ambiente immediato, come i loro genitori o fratelli più grandi, o possono essere personaggi fantastici o persone dalla televisione. La motivazione ad identificarsi con un particolare modello è di solito che ha una qualità che il bambino vorrebbe possedere.

L'identificazione avviene con un'altra persona (il modello) e comporta l'adozione di comportamenti, valori, convinzioni e atteggiamenti osservati della persona con cui il bambino viene identificato.

Il termine "identificazione", come usato nella teoria dell'apprendimento sociale, è simile al termine freudiano relativo al complesso di Edipo. Ad esempio, entrambi implicano l'interiorizzazione o l'adozione del comportamento di un'altra persona.

Tuttavia, nel complesso di Edipo, il bambino può identificarsi solo con il genitore dello stesso sesso, mentre nella teoria dell'apprendimento sociale, il bambino può potenzialmente identificarsi con qualsiasi altra persona.

L'identificazione è diversa dall'imitazione, dal momento che implica l'adozione di un gran numero di comportamenti, mentre l'imitazione consiste solitamente nel copiare un singolo comportamento.

Processi di mediazione

La teoria dell'apprendimento sociale è spesso descritta come il "ponte" tra le teorie tradizionali dell'apprendimento (ad esempio, il comportamentismo) e l'approccio cognitivo all'apprendimento. Questo perché si concentra su come i fattori mentali (cognitivi) coinvolti nell'apprendimento.

Contrariamente a Skinner, Bandura (1977) riteneva che gli umani fossero processori di informazioni attive che pensavano alla relazione tra i loro comportamenti e le loro conseguenze.

L'apprendimento osservazionale non poteva verificarsi se i processi cognitivi non erano in funzione. Questi fattori cognitivi o mentali mediano (intervengono) nel processo di apprendimento per determinare se una nuova risposta è acquisita.

Pertanto, gli individui non osservano automaticamente il comportamento di un modello e quindi lo imitano. Ci sono pensieri prima dell'imitazione e queste considerazioni sono chiamate processi di mediazione. Ciò avviene tra l'osservazione del comportamento (lo stimolo) e l'imitazione o la mancanza di esso (la risposta).

Bandura ha proposto quattro processi di mediazione:

1- Attenzione

Si riferisce alla misura in cui siamo esposti al comportamento del modello. Perché un comportamento sia imitato, deve prima attirare la nostra attenzione.

Osserviamo un sacco di comportamenti su base giornaliera e molti di questi non sono degni della nostra attenzione. L'attenzione, quindi, è estremamente importante perché un comportamento abbia una certa influenza su altre persone che lo imitino.

2- Ritenzione

La ritenzione ha a che fare con la qualità con cui viene ricordata. Una persona può notare il comportamento di altre persone, ma non è sempre ricordata, il che ovviamente evita l'imitazione. Quindi, è importante che venga formata una memoria del comportamento in modo che venga emessa successivamente dall'osservatore.

Gran parte dell'apprendimento sociale non è immediato; Questo processo è particolarmente vitale in questi casi. Anche se il comportamento viene riprodotto poco dopo averlo visto, è necessario che ci sia una memoria a cui fare riferimento.

3- Riproduzione

Questa è la capacità di eseguire il comportamento mostrato dal modello. Molte volte osserviamo comportamenti nel giorno che vorremmo imitare, ma non siamo sempre in grado di farlo.

Siamo limitati dalle nostre capacità fisiche e mentali. Ciò influenza le nostre decisioni relative al tentativo di imitare un comportamento o meno.

4- Motivazione

Si riferisce al desiderio di attuare il comportamento osservato. I riconoscimenti che seguono un comportamento saranno considerati dall'osservatore: se i premi percepiti superano i costi percepiti (se il comportamento richiede un certo costo), allora il comportamento è più probabile che venga imitato in futuro dall'osservatore.

Se il rinforzo indiretto ottenuto dalla persona osservata non è considerato sufficientemente importante, allora il comportamento non verrà imitato.

Critica alla teoria dell'apprendimento vicario

L'approccio all'apprendimento sociale tiene conto dei processi di pensiero e del ruolo che hanno quando decidono se un comportamento verrà imitato o meno, e fornisce una spiegazione più completa dell'apprendimento umano riconoscendo il ruolo dei processi di mediazione.

Tuttavia, sebbene possa spiegare alcuni comportamenti abbastanza complessi, non può rappresentare il modo in cui sviluppiamo la gamma di comportamenti, inclusi pensieri e sentimenti.

Abbiamo un sacco di controllo cognitivo sul nostro comportamento e, per esempio, solo perché abbiamo avuto esperienze violente non significa che dobbiamo riprodurre quei comportamenti.

Questo è il motivo per cui Bandura ha modificato la sua teoria e nel 1986 ha cambiato il nome della sua teoria dell'apprendimento sociale in "teoria socio-cognitiva" come una migliore descrizione di come apprendiamo dalle nostre esperienze sociali.

Alcune delle critiche alla teoria dell'apprendimento sociale derivano da un impegno per l'ambiente che circonda le persone come la principale influenza sul comportamento.

È piuttosto limitante descrivere il comportamento umano basato esclusivamente sulla natura o solo sull'ambiente sociale, e tenta di farlo sottostimare la complessità del comportamento umano.

È più probabile che diverse forme di comportamento umano siano dovute a un'interazione tra la natura o la biologia delle persone e l'ambiente in cui si sviluppano.

La teoria dell'apprendimento sociale non è una spiegazione completa per tutti i comportamenti. Questo è, in particolare, il caso di persone che non hanno, apparentemente, un modello da cui apprendere e imitare determinati comportamenti.

Infine, la scoperta dei neuroni specchio ha fornito un supporto biologico per la teoria dell'apprendimento sociale. I neuroni specchio sono neuroni scoperti per la prima volta nei primati, che vengono attivati ​​sia quando l'animale fa qualcosa da sé che osservando la stessa azione che deve essere eseguita da un altro animale.

Questi neuroni costituiscono una base neurologica che spiega l'imitazione.