Elementi di pianificazione educativa e pianificazione

il pianificazione didattica o la programmazione degli insegnanti è il processo attraverso il quale l'insegnante prende una serie di decisioni ed esegue una serie di operazioni per implementare il programma stabilito istituzionalmente in una specifica e specifica attività didattica.

In questo modo, il programma istituzionalmente delineato non viene applicato in modo chiuso, ma serve come riferimento adattandosi al contesto e alla realtà in particolare, tenendo conto degli obiettivi, delle caratteristiche degli studenti e dei contenuti, tra gli altri fattori.

Nella pianificazione curricolare, le attività da svolgere e le strategie per raggiungere gli obiettivi in ​​modo intenzionale e organizzato sono chiaramente e specificatamente descritte, in modo che diventi un modo per guidare i processi che si svolgeranno in classe.

I sistemi di istruzione di ciascun paese sono stabiliti in modo diverso, sia per struttura che per funzione: in ciascun paese varieranno aspetti quali la flessibilità consentita, la portata, gli elementi minimi necessari, tra gli altri fattori. Questo è il motivo per cui è importante considerare le basi legali associate alla pianificazione didattica nel paese corrispondente.

indice

• 1 caratteristiche
• 2 Elementi di una pianificazione didattica
  • 2.1 Obiettivi e contenuti
  • 2.2 Compiti e attività
  • 2.3 Valutazione dell'apprendimento
  • 2.4 Altre sezioni
• 3 Pianificazione educativa in età prescolare
• 4 Pianificazione educativa in primaria
• 5 Pianificazione didattica in secondario
• 6 riferimenti

lineamenti

La pianificazione didattica deve avere una serie di caratteristiche in modo che possano raggiungere i loro obiettivi:

-Si dovrebbero scrivere per iscritto e gli obiettivi e le tecniche per realizzarli dovrebbero essere presentati in modo strutturato.

-Essi devono sempre iniziare dal programma di formazione istituzionale o quadro.

- Deve essere fatto in modo coordinato con altri insegnanti, in modo da ridurre l'incertezza nel conoscere tutti verso ciò che viene lavorato e come sarà raggiunto.

-È uno strumento che deve essere flessibile, dal momento che non tutto può essere previsto, e deve essere aperto a qualsiasi miglioramento che possa essere fatto.

-Deve essere adattato al contesto specifico, quindi deve essere personalizzato in base alla realtà attuale.

-Deve essere realistico, in modo che la sua applicazione possa essere valida.

Elementi di una pianificazione didattica

La pianificazione didattica cerca di rispondere a una serie di domande, come ad esempio:

-Quali abilità dovrebbero acquisire gli studenti?

-Che cosa devo fare per raggiungerli?

- Come dovrei pianificare?

-Come valutare se le mie attività hanno raggiunto lo scopo?

Pertanto, per rispondere a queste domande, una pianificazione didattica deve avere almeno i seguenti punti:

Obiettivi e contenuti

Gli obiettivi si riferiscono ai risultati programmati del processo educativo; cioè, ciò che lo studente deve raggiungere sulla base delle esperienze di insegnamento-apprendimento che sono state pianificate.

Ad esempio, un obiettivo può essere "conoscere il proprio corpo e le proprie possibilità motorie, estendendo questa conoscenza al corpo degli altri". Si consiglia di scrivere all'infinito.

I contenuti sono gli oggetti del processo di insegnamento-apprendimento; cioè, l'insieme di concetti, procedure, abilità, abilità e attitudini che permetteranno di raggiungere gli obiettivi proposti.

Ad esempio, un contenuto correlato all'obiettivo precedente potrebbe essere un blocco chiamato "il corpo e le sue abilità motorie".

Compiti e attività

Le attività didattiche sono azioni pratiche che sono pianificate in modo che gli studenti raggiungano le competenze e acquisiscano le conoscenze che abbiamo descritto come necessarie per raggiungere gli obiettivi.

Valutazione dell'apprendimento

La valutazione ha lo scopo di determinare se ciò che è stato proposto sta funzionando (o ha funzionato) per raggiungere gli obiettivi. In questo modo, è necessario descrivere cosa verrà valutato, come sarà valutato e quando verranno effettuate le valutazioni.

Altre sezioni

Oltre alle sezioni precedenti, la pianificazione didattica può avere altri punti. Questo dipenderà da ogni istituzione educativa o sarà limitato da ciò che è richiesto in ogni sistema educativo.

Ad esempio, può essere richiesto che altri punti siano resi espliciti come una giustificazione legislativa che serve da precedente, il modo in cui la pianificazione prende in considerazione l'attenzione alla diversità, una contestualizzazione della pianificazione basata sulla realtà scolastica e socio-culturale, tra gli altri. .

Pianificazione educativa in età prescolare

Sebbene la pianificazione didattica dipenda dal sistema educativo di ciascun paese e dal modo in cui ciascuno definisce l'istruzione prescolare (o l'educazione della prima infanzia), questa fase presenta alcuni punti che possono essere comuni in diversi contesti.

Da un lato, l'istruzione prescolastica è precedente all'inizio dell'istruzione primaria; cioè, si verifica approssimativamente tra 0 e 6 anni.

Per l'età prescolare, la pianificazione didattica dovrebbe descrivere gli obiettivi, i contenuti, i compiti e la valutazione.

Gli obiettivi sono rivolti allo sviluppo emotivo, al movimento, alla comunicazione e al linguaggio, alle abitudini di controllo del corpo (alimentazione, formazione del bagno), alle linee guida di coesistenza e all'autonomia personale.

Per raggiungere questo obiettivo, i contenuti saranno organizzati attraverso esperienze e giochi significativi in ​​un clima di affetto e fiducia.

Pianificazione educativa in primaria

Iniziando con l'istruzione primaria, i bambini inizieranno a vedere argomenti formali che saranno quasi sempre collegati all'acquisizione di diverse abilità di base.

L'istruzione primaria è rivolta a bambini tra i 7 e i 13 anni. Queste competenze possono variare in base alla disposizione di ciascun sistema educativo, ma in generale le competenze e le conoscenze sono correlate a:

-Lingua competenze

-Competenze matematiche

-Competenze legate alla tecnologia.

Pertanto, la pianificazione didattica sarà basata sugli elementi di base (obiettivi, contenuti, attività e valutazione) e queste sezioni mireranno a incoraggiare tra gli studenti l'interesse e l'abitudine legata alla lettura, all'espressione scritta e alla matematica.

Pianificazione didattica in secondario

L'istruzione secondaria corrisponde all'ultima fase delle scuole (sebbene in alcuni paesi siano suddivise), quindi di solito include approssimativamente l'età tra i 14 e i 18 anni.

Come il resto delle fasi, la pianificazione didattica dovrebbe descrivere esplicitamente gli obiettivi, i contenuti, le attività da svolgere e la metodologia di valutazione.

In questa fase, la pianificazione didattica dovrebbe essere finalizzata a facilitare la transizione tra gli studi primari e secondari. Inoltre, le competenze di base apprese durante la scuola primaria dovrebbero essere rafforzate e consolidate.

Nell'istruzione secondaria, le competenze assumono una dimensione più pratica, che mirano allo sviluppo e all'autonomia personale nella futura vita adulta.

riferimenti

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