Dysgraphy sintomi, cause, trattamenti

Nel termine disgrafia È usato come bambini o come problemi nella calligrafia come nell'ortografia (disortografia).

L'apprendimento della lettura coinvolgerà un'ampia varietà di conoscenze, abilità e abilità che in molti casi saranno davvero complicate da padroneggiare da molti bambini che possono presentare un Disturbo dell'espressione scritta (Matute, Roselli e Ardila, 2010).

I disturbi di espressione scritta fanno parte di specifici disturbi dell'apprendimento e si riferiscono alla presenza di capacità di scrittura al di sotto di quanto previsto per l'età del bambino, il livello intellettuale e l'anno scolastico (Matute, Roselli e Ardila, 2010).

L'espressione scritta implica un insieme di capacità motorie e di elaborazione delle informazioni che possono essere modificate e quindi manifestarsi con difficoltà di ortografia, calligrafia, spaziatura, composizione o organizzazione su carta (Associazione per l'apprendimento delle disabilità di Ameria, 2016).

Tutte le alterazioni nell'espressione scritta ridurranno in modo significativo le prestazioni scolastiche e tutte quelle attività che richiedono la scrittura come strumento fondamentale (Matute, Roselli e Ardila, 2010).

Relazione tra espressione scritta e disgrafia

Sebbene la maggior parte dei bambini non presenti in genere difficoltà significative nella scrittura, vengono rilevati sempre più problemi nell'espressione scritta, molti dei quali possono essere dovuti al sistema educativo, all'ambiente familiare, al livello socioeconomico e persino a fattori neurobiologici. e genetico (Ventura et al., 2011).

La scrittura è uno strumento fondamentale nella vita quotidiana, ci consente di esprimere idee, conoscenze, attraverso segni grafici. Inoltre, non è un processo facile da acquisire, finché non raggiunge un livello ottimale di automazione richiede una pratica continua oltre alla fornitura di varie risorse cognitive per rispondere simultaneamente a tutte le richieste presentate da questa abilità (Ventura et al., 2011).

Per ottenere una calligrafia leggibile, un'ortografia senza errori o costruire un testo con una struttura coerente, è essenziale padroneggiare diversi sottosistemi di scrittura (Matute, Roselli e Ardila, 2010):

• Il tratto grafico.
• La composizione grafica della parola e gli aspetti ortografici.
• La separazione tra le parole.
• L'ortografia accento.
• Il punteggio
• La grammatica
• La coerenza tra i testi.

D'altra parte, ci sarà anche una serie di prerequisiti cognitivi nel trattare con l'apprendimento della scrittura (Matute, Roselli e Ardila, 2010):

• Linguaggio e metalinguaggio: sarà necessario un livello linguistico minimo per costruire composizioni - abilità fonologiche, aspetti semantici, elaborazione unitaria.
• Memoria e attenzione: il controllo efficiente delle risorse attentive faciliterà il compito di selezionare gli elementi importanti e, d'altra parte, la memoria operativa ci consentirà di mantenere l'argomento del testo. Inoltre, la memoria a lungo termine ci permetterà di recuperare tutte le conoscenze semantiche legate alla costruzione del linguaggio.
• lettura: la scrittura e la lettura condivideranno i processi, tuttavia, un buon lettore non sarà necessariamente un buon scrittore.
• Funzioni esecutive: sarà essenziale per la pianificazione e l'organizzazione del testo, per la scelta della strategia di costruzione appropriata
  e anche, la gestione simultanea di tutti i sottosistemi linguistici.
• Variabili affettive: diversi report clinici hanno variabili correlate come ansia, preoccupazione e motivazione con la scrittura.

Cos'è la disgrafia?

In disgrafia saremo in grado di osservare diverse carenze che faranno sì che le capacità di scrittura di un bambino siano sostanzialmente inferiori alle aspettative.

È comune vedere difficoltà nel comprendere testi scritti, errori grammaticali, errori di punteggiatura nell'elaborazione del grasso, scarsa organizzazione dei paragrafi, errori di ortografia e cattiva calligrafia.

Se osserviamo le caratteristiche descritte nel Manuale diagnostico e statistico della malattia mentale (IV), i disturbi dell'espressione scritta sono caratterizzati da:

A. Le abilità di scrittura, valutate attraverso test standardizzati e amministrate individualmente, sono significativamente inferiori a quelle attese per l'età cronologica dell'individuo, il suo QI e la scolarizzazione della sua età.

B. Il disturbo del criterio A interferisce significativamente con le prestazioni accademiche o le attività della vita quotidiana che comportano l'esecuzione di testi scritti (ad esempio, la scrittura di erbe grammaticalmente corrette e / o paragrafi organizzati).

C. Se c'è un deficit sensoriale, le difficoltà della capacità di scrivere superano abitualmente quelle ad essa associate.

Quanti bambini soffrono?

Attualmente non è noto esattamente quanti bambini soffrano di questo tipo di disturbo; Tuttavia, gli esperti in questa area stimano che la cifra possa essere parallela a quella ottenuta in caso di disturbo della lettura.

Diversi studi hanno dimostrato una prevalenza che varia intorno all'1,3% per problemi di calligrafia, problemi ortografici al 3,7-4% e difficoltà nell'85% di narrazione. Altri sottolineano che la frequenza degli studenti con difficoltà oscilla tra il 6-22% (Matute, Roselli e Ardila, 2010).

Nonostante questo, in una recente ricerca condotta negli Stati Uniti da parte dell'Università del Maryland (2002) è stato osservato che circa il 3-10% dei bambini in età scolare ha avuto un disturbo di espressione scritta, aveva ortografia guai; errori di punteggiatura, grammatica e, in aggiunta, cattiva scrittura (Ventura et al., 2011)

Patologie associate

Non è strano osservare le alterazioni dell'espressione scritta associata ad altri disturbi specifici dell'apprendimento (Matute, Roselli e Ardila, 2010):

• Apprendimento del disturbo dell'apprendimento.
• Disturbo del calcolo o discalculia.
• Insufficienza nella lingua
• Deficit percettivo.
• Deficit in abilità motorie

Inoltre, è anche possibile osservare le alterazioni dell'espressione scritta in molti bambini affetti da disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) o ritardo nelle prestazioni matematiche. D'altra parte, il disturbo dell'apprendimento non verbale (Matute, Roselli e Ardila, 2010) può anche essere parte della sindrome di sviluppo di Gesterman.

Cause di disgrafia

In generale, come in altri disturbi dell'apprendimento, possiamo considerare che ci sono fattori eziologici, sia genetici, neurobiologici, perinatali che ambientali.

A livello neurologico, diverse indagini hanno dimostrato che non esiste una singola regione responsabile della scrittura, ma che lo sviluppo di questa attività è ottenuto attraverso un'ampia rete di regioni corticali.

Così, a seconda delle diverse fasi in atto di scrittura si possono evidenziare la partecipazione di diverse aree verbali (Matute, Rosselli e Ardila 2010):

• Percezione del messaggio e compressione: corteccia uditiva primaria bilaterale, corteccia temporale associativa sinistra e aree occipitali.
• Transcodifica del messaggio: giro angolare e giro supramarginale.
• Atto motorio: aree sensoriali, corteccia motoria associativa, ippocampo, aree prefrontali.

Diversi autori suggeriscono che l'origine dei disturbi dell'espressione scritta può essere trovata in una disfunzione dell'emisfero cerebrale destro. Tuttavia, altri ritengono che sia alla base delle alterazioni linguistiche mediate dall'emisfero sinistro verbale (Matute, Roselli e Ardila, 2010).

La disgrafia scompare negli adulti?

L'American Psychiatric Association (2003) ha sottolineato che attualmente ci sono poche informazioni sull'evoluzione a lungo termine di queste alterazioni.

In generale, di solito persiste per tutta tappa liceo e primeria sporadicamente e può anche essere osservati in bambini più grandi o adulti (Matute, Rosselli e Ardila, 2010).

Fin dalla tenera età si possono osservare alterazioni per iscritto, di solito in calligrafia, mentre bambini più grandi carenze riguardano principalmente le competenze di composizione e di espressione di idee (Matute, Rosselli e Ardila, 2010) .

Tipi di disgrafia

Possiamo eseguire classificazioni dei disturbi di espressione scritta a seconda del tipo di sottosistema di scrittura che è interessato o presenta difficoltà: digrammi motorio, distortografia, altri disturbi dell'espressione scritta.

• Imaging motorio: difficoltà nei meccanismi motori coinvolti nella linea grafica: presa della matita, posizione, posizione del corpo, tratti, coordinazione, organizzazione spaziale, movimenti ritmici.
• Disortografia (sviluppo disgrafia): difficoltà nell'acquisizione di spelling-sostituzione, omissione, scambio di lettere, sostituzione di fonemi, ecc .-
• Altri disturbi dell'espressione scritta: separazione tra parole, punteggiatura, grammatica, coerenza dei testi.

Nonostante questa classificazione, è molto comune trovare raggruppati i disturbi dell'espressione scritta sotto l'epigrafe generica di disgrafia.

The Learning Disability Association of America definisce disgrafia come la presenza di difficoltà nella scrittura nei bambini quando si fa il lavoro scolastico o attività che richiedono l'uso della scrittura. Colpisce sia la capacità di scrittura che le capacità motorie finali (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Si rileva inoltre che è possibile che un bambino con disgrafia presenta problemi specifici, come la lettera di difficile lettura, incoerenze nella distribuzione degli spazi, scarsa pianificazione dello spazio, povera ortografia e / o difficoltà di comporre un testo (Difficoltà di apprendimento Associazione di Ameria, 2016).

In questo modo, questi sono alcuni dei segni e sintomi che possiamo identificare per iscritto (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016):

• Scrittura illeggibile o in corsivo.
• Mix di tratti diversi, maiuscole minuscole, forme o dimensioni irregolari e / o inclinazione delle lettere.
• Parole o lettere inconcludenti o omesse.
• Spazio sbilanciato tra parole e / o lettere.
• Posizione anormale del polso, del corpo o della carta.
• Difficoltà nel copiare lettere, pre-visualizzazione.
• Scrittura lenta e difficile.
• Distribuzione di spazio su carta.
• Presa di matita insolita.
• Difficoltà a prendere appunti per dettatura o scrittura creativa.

Trattamenti per disgrafia

Con un intervento precoce e adeguato è possibile che la maggior parte dei bambini che soffrono di questo tipo di alterazioni ottengano un'esecuzione efficiente e funzionale della loro scrittura.

Nell'intervento con questo tipo di alterazioni possiamo usare diverse strategie:

• alloggio: fornire alternative all'espressione scritta - valutazioni orali-
• modifica: apportare cambiamenti nelle aspettative e nei compiti per evitare una perdita di fiducia e autostima.
• "Trattamento": è l'intervento fondamentale, fornisce strategie per migliorare le capacità di scrittura e correzione degli errori.

Sebbene ci siano diversi approcci all'intervento di questo disturbo, di solito sono intervenuti attraverso programmi educativi. Questi tendono ad affrontare le alterazioni specifiche della scrittura presentata dallo studente, insieme alle aree cognitive che possono presentare una performance inferiore al previsto (Matute, Roselli e Ardila, 2010).

Nel caso dei bambini più piccoli, è comune intervenire fondamentalmente negli aspetti motorio e calligrafico, mentre nei bambini più grandi gli aspetti testuali che facilitano le loro prestazioni accademiche sono solitamente lavorati su (Matute, Roselli e Ardila, 2010).

conclusioni

I disturbi di espressione scritta spesso passano inosservati o sono sottostimati rispetto ad altri tipi di alterazioni. È comune che associamo molti sintomi di questo disturbo alle difficoltà o ai problemi quotidiani che possono apparire nel corso normale dell'apprendimento per scrivere.

Fin dalle prime fasi della vita dei bambini dobbiamo prestare particolare attenzione a tutti gli aspetti relativi alla comunicazione e al linguaggio poiché sarà la base fondamentale per lo sviluppo di altre abilità cognitive e dello sviluppo sociale ed emotivo.

riferimenti

1. DSF. (N.d.). Cos'è Dysgraphia? Estratto da SPELD Foundation: https://dsf.net.au/what-is-dysgraphia/
2. LDA. (2016). disgrafia. Estratto da Learning Disabilities Association of America:
   http://ldaamerica.org/types-of-learning-disabilities/dysgraphia/
3. Centro nazionale per le disabilità dell'apprendimento. (2016). Cos'è Dysgraphia? Recupero da LD online: la guida dell'educatore alle disabilità dell'apprendimento e
   ADHD: http://www.ldonline.org/article/12770/
4. Roselli, Monica; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Neuropsicologia dello sviluppo infantile. Messico: il manuale moderno.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Che cos'è e come affrontare il disordine dell'espressione scritta: linee guida pratiche.